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Previous issue date: 2018-11-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The term Interdisciplinarity has been widely used in the educational context. As I am inserted
in this context, I established as objective of this research to analyze the senses and meanings
attributed by teachers from different areas of knowledge to Interdisciplinarity, present in the
subject Diversity, Inclusion and Working World, included in the Secondary school curriculum
by the Education Secretary of Minas Gerais state. The present study is anchored in the
concept of Interdisciplinarity, discussed by several authors such as Fazenda (1979, 1995,
2008, 2011a, 2011b, 2011c, 2013a, 2013b), Paviani (2005), Santomé (1989, 1996), Frigotto
(1995) and Japiassu (1976). Despite the differences among the scholars whose proposals
support this research , it can be stated that they all share a meaning of Interdisciplinarity: they
emphasize that it is not a science or a new discipline, but a possibility of dialogue between the
different disciplines and their concepts, without neglecting the knowledge produced in each
Science. This work is also supported by the concepts of Interdisciplinarity reformulated in
documents of the Ministry of Education (MEC), in the National Curricular Parameters for
Primary and Secondary Education, in the Law of Guidelines for National Education and in
National Curricular References, considering the role they play in basic education. The
participants in this research were teachers from three different areas of the public teaching
system: Portuguese Language, Mathematics and Biology. Methodologically, the research was
characterized as a case study (ANDRÉ, 2008). The data were collected through video
recording and analyzed and interpreted based on the linguistic realization of the teachers,
focusing on the senses they attributed to Interdisciplinarity. The results show that this
concept, though widely discussed in teacher education contexts and present in the official
documents that guide education in Brazil, is still fragmented, requiring more investment in
teacher education, so that it becomes truly interdisciplinary and, consequently, permeates
Brazilian students´ learning process / Interdisciplinaridade é um termo que tem sido bastante utilizado no contexto educacional. Por
atuar no contexto educacional, estabeleci como objetivo desta pesquisa analisar os sentidos e
significados atribuídos por professores de diferentes áreas à Interdisciplinaridade presente na
disciplina Diversidade, Inclusão e Mundo do Trabalho, incluída pela Secretaria Estadual de
Educação no conteúdo curricular do Ensino Médio noturno, no estado de Minas Gerais. O
presente estudo está ancorado no conceito de Interdisciplinaridade abordado por diversos
autores que tratam do assunto, dentre eles Fazenda (1979, 1995, 2008, 2011a, 2011b, 2011c,
2013a, 2013b), Paviani (2005), Santomé (1998), Freire (1996, 2011), Frigotto (1995) e
Japiassu (1976). Apesar das diferenças entre as propostas dos estudiosos que embasam esta
pesquisa, pode-se afirmar que todos partilham de um significado de Interdisciplinaridade, na
medida em que dizem não ser ela uma ciência ou nova disciplina, mas sim uma possibilidade
de diálogo entre as diferentes disciplinas e seus conceitos, sem anular ou diminuir os
conhecimentos produzidos em cada Ciência. Este trabalho apoia-se, também, nos conceitos de
Interdisciplinaridade atualizados em documentos do Ministério da Educação (MEC), nos
Parâmetros Curriculares Nacionais no Ensino Fundamental e Médio, na Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional e nos Referenciais Curriculares Nacionais, considerando o papel
norteador que exercem na educação básica. Participaram desta pesquisa professores de três
diferentes áreas da rede pública de ensino: Língua Portuguesa, Matemática e Biologia. Foi
utilizada a metodologia de pesquisa estudo de caso (ANDRÉ, 2008) e a coleta de dados
ocorreu por meio de audiogravação das aulas. Os dados, analisados e interpretados a partir da
realização linguística das professoras com foco nos sentidos que estas atribuíram ao
significado de Interdisciplinaridade, apontam que esse conceito, apesar de ser bastante
discutido em contextos de formação de professores e estar presente nos documentos oficiais
que norteiam a educação no Brasil, ainda é vivenciado de maneira fragmentada, necessitando,
assim, mais investimentos na formação de professores, para que esta seja realmente
interdisciplinar, em um primeiro momento e, como consequência, permeie o processo de
aprendizagem do alunado brasileiro
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21732 |
| Date | 13 November 2018 |
| Creators | Machado, Cristiane Silva |
| Contributors | Lessa, Angela Brambilla Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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