Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-07T12:23:58Z No. of bitstreams: 1 Lislayne Carneiro.pdf: 2590886 bytes, checksum: 172c667d082475a9571b04b1fd758170 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-07T12:23:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lislayne Carneiro.pdf: 2590886 bytes, checksum: 172c667d082475a9571b04b1fd758170 (MD5) Previous issue date: 2018-09-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The research investigated for two years (2015/2016) the implementation of a new way of doing didactics based on the fundamentals and principles of interdisciplinarity developed in Elementary School of a municipal school in São Paulo, with the same group of students in the fourth and fifth year. The idea reorganized the practice with new attitudes when developing the curricular proposal and guarantee the integral education including the students as participants in the teaching process when using the didactics in which the educational intervention departed from the fundamentals and interdisciplinary principles. The subjects of the research were the students and the researcher ascertaining the impact to the attitude that considered cultural pluralism beyond the program of disciplines. In the light of interdisciplinary practice, the researcher was modified to act on the script of a dialogical action plan in a spiral movement that provided the students' evolution. The process of didactic transmutation materialized in the 'How to do it' model, making it possible to do in a different way the instruments used: reading, seminar, guidebook and graphic. The objective of reorganizing the operationalization of interdisciplinary practice intervening educationally to achieve integral education used the Qualitative approach. The qualitative approach gave support to address the question: How is didactics based on the fundamentals and principles of school interdisciplinarity? The new paradigm happened in a methodology based on the research guidelines for action when performing didactics in classes and interdisciplinary research to investigate new ways of using the teacher's attitude to help the didactic transformation in the development of the content in the classes, an interdisciplinary intervention by the medium of the dialogical spiral movement. The transformation instituted the practice of dialogue, listening, observation and construction of knowledge based on the students' speeches and with the strategy of the seminar each one of the students initiated a pilot of the idea of a personal project. The transformative effect appeared as students began to critically critique the relationship of programmed content to their reality by sharing suggestions and arguing opinions. And for the teacher the research deconstructed pedagogical customs showing how to deal with the class because the vision about the teaching process to be modified requested new skills and a review of ideas. This research affirms that interdisciplinarity is a new way for the reorganization of learning / A pesquisa investigou por dois anos (2015/2016) a implementação de uma nova forma de fazer a didática baseada nos fundamentos e princípios da interdisciplinaridade desenvolvida no Ensino Fundamental de uma escola municipal de São Paulo, com o mesmo grupo de alunos no quarto e no quinto ano. A ideia reorganizou a prática com atitudes novas ao desenvolver a proposta curricular e garantir a educação integral incluindo os alunos como participantes no processo de ensino ao utilizar a didática em que a intervenção educacional partisse dos fundamentos e princípios interdisciplinares. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos e a pesquisadora averiguando o impacto à atitude que considerou o pluralismo cultural além do programa de disciplinas. À luz da pratica interdisciplinar a pesquisadora foi se modificando para atuar no roteiro de um plano de ação dialógico em um movimento espiral que proporcionou a evolução dos alunos. O processo de transmutação didática se materializou no modelo ‘Como se faz’ oportunizando fazer de uma forma diferente os instrumentos utilizados: leitura, seminário, ficha-guia e gráfico. O objetivo de reorganizar a operacionalizar a prática interdisciplinar intervindo educacionalmente para concretizar a educação integral utilizou da abordagem Qualitativa. A abordagem qualitativa deu suporte para tratar a questão: Como se faz a didática pautada nos fundamentos e princípios da interdisciplinaridade escolar? O novo paradigma aconteceu em uma metodologia com base nas diretrizes da pesquisa para ação ao executar a didática nas aulas e a pesquisa interdisciplinar para investigar novas formas de empregar a atitude da pesquisadora auxiliando a transformação didática ao desenvolver o conteúdo nas aulas, uma intervenção interdisciplinar por meio do movimento espiral dialógico. A transformação instituiu a prática do diálogo, da escuta, da observação e da construção do conhecimento partindo das falas dos alunos e com a estratégia do seminário cada um dos alunos iniciou um piloto da ideia de um projeto pessoal. O efeito transformador apareceu quando os alunos começaram a fazer de forma crítica a relação do conteúdo programado com a sua realidade compartilhando sugestões e argumentando opiniões. E para a pesquisadora desconstruiu costumes pedagógicos mostrando como lidar com a classe porque a visão sobre o processo de ensino ao ser modificada solicitou novas competências e uma revisão das ideias. Esta pesquisa afirma que a interdisciplinaridade se trata de um novo caminho para a reorganização da aprendizagem

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-30T12:24:15Z No. of bitstreams: 1 Jerley Pereira da Silva.pdf: 714369 bytes, checksum: 1e9fc3fa62c8796402dacedf059ac69e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-30T12:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jerley Pereira da Silva.pdf: 714369 bytes, checksum: 1e9fc3fa62c8796402dacedf059ac69e (MD5) Previous issue date: 2018-05-24 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The researcher’s 16-year experience in Educational Management has led him to different questions to elaborate this doctoral thesis. The instrument used in the writing of the thesis is the narrative mode, in order to expose his personal and professional trajectory. The researcher mentions and highlights the rise of awareness, through the studies on interdisciplinarity, and presents those studies in an innovative way. By using Fazenda’s records in classes from 2015 to 2018, the researcher selects Fazenda’s answers to various questions, which are highlighted in the opening of each chapter and also thoroughly contemplated in one single chapter. With this methodology, the reader will be in touch with Fazenda’s interdisciplinarity throughout the entire reading of the thesis. The educational manager researcher’s narrative indicates his concern with the constant improvement of knowledge and skills in his position, both in terms of qualification and practice. He proposes, to educational managers of the 21st century, the possibility of rethinking their function, so that, by including the study of interdisciplinary assumptions in their qualification, they are able to innovate. Throughout this research process, he implements a discipline which contemplates interdisciplinary projects in different courses, and invites researchers who are especially involved with practices to be part of the academic staff. The result of this experience contributes to this research and motivates the researcher to organize and implement a course on Entrepreneurship focused on contemporary issues / A experiência do pesquisador há mais de 16 anos, na Gestão Educacional, levou-o a diferentes questionamentos para elaborar esta tese de doutoramento. O instrumento utilizado para a escrita é o da narrativa para expor sua trajetória pessoal e profissional. Menciona e destaca a abertura de consciência, mediante os estudos da Interdisciplinaridade e de maneira inovadora, apresenta esses estudos. A partir de registros de Fazenda em aulas, encontros de 2015 a 2018, seleciona respostas de Fazenda a perguntas diversas, que são destacadas na abertura de cada capítulo e contempladas no todo em um único capítulo. Com essa metodologia o leitor terá contato com a Interdisciplinaridade de Fazenda durante toda a leitura da tese. A narrativa do pesquisador Gestor Educacional pontua sua preocupação no constante aprimoramento de saberes e habilidades de sua função, por meio de capacitação e da prática. Propõe ao Gestor Educacional do século XXI, a possibilidade do repensar sua função, a fim de que, ao incluir o estudo dos pressupostos interdisciplinares em sua formação, possa inovar. Implanta no decorrer do processo de sua pesquisa, uma disciplina que contempla projetos interdisciplinares em diferentes cursos e convida para o corpo docente, pesquisadores envolvidos com práticas. O resultado dessa experiência enriquece o pesquisador e o incentiva a organizar e implantar um curso sobre Empreendedorismo voltado para as questões que envolvem a contemporaneidade

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-30T12:24:58Z No. of bitstreams: 1 Margarete Hiromi Kishi Diniz.pdf: 3006654 bytes, checksum: 613351350e1b0fdc888b53a4553c6333 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-30T12:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Margarete Hiromi Kishi Diniz.pdf: 3006654 bytes, checksum: 613351350e1b0fdc888b53a4553c6333 (MD5) Previous issue date: 2018-06-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to break the silence imposed by the formal curriculum of Basic Education, Music Education and Educators. The founder of this work sought to integrate the Life History of this researcher with the description and critical analysis of practices developed in musical projects carried out in a private elementary school in the city of São Paulo. The nature of the analysis process allowed the construction of a dense narrative, contributed in the matrix of Interdisciplinarity proposed by Ivani Fazenda, directing the collection of data of the research for the observation of important aspects of the relations and correlations between researcher, teaching performance, its student role and meanings of the school community. Interdisciplinarity provided the narrative-descriptive methodological process, a deep reveal of significant learning acquired in the process of personal and professional construction, which overflows and transposes personal barriers and floods the school universe. The result obtained, points to Interdisciplinarity as an aesthetic and sensitive need, which a Musical Educator lacks to be connected when the full exercise of teaching, because in order to achieve it in essence, they must be freed to provide freedom, autonomous, to enable autonomy and "Whole" to feel, think and do / Esta pesquisa tem como objetivo romper o silêncio imposto pelo currículo formal da Educação Básica, à Educação Musical e Educadores. O fundante deste trabalho buscou integrar a História de Vida desta pesquisadora com a descrição e análise crítica de práticas desenvolvidas em projetos musicais realizadas em três escolas privadas de Ensino Fundamental da cidade de São Paulo. A natureza do processo de análise permitiu a construção de uma densa narrativa, aportada na matriz da Interdisciplinaridade proposta por Ivani Fazenda, direcionando a coleta de dados da pesquisa para a observação de aspectos importantes das relações e correlações entre pesquisador, atuação docente, seu papel discente e significados da comunidade escolar. A Interdisciplinaridade propiciou ao processo metodológico narrativo-descritivo, um profundo revelar de aprendizagens significativas adquiridas no processo de construção pessoal e profissional, que transborda e transpõem as barreiras pessoais e inunda o universo escolar. O resultado obtido aponta para a Interdisciplinaridade da música como uma necessidade estética e sensível, a qual um Educador Musical carece de estar conectado quando do exercício pleno da docência, pois para atingi-la em essência, precisam estar libertos para propiciar liberdade, autônomos, para possibilitar autonomia e “Inteiros” para Sentir, Pensar e Fazer

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-11T11:49:39Z No. of bitstreams: 1 Cibele Cavalheiro Neves.pdf: 10033275 bytes, checksum: e70421d55b3e05e1e6fd2a613868d8c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-11T11:49:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cibele Cavalheiro Neves.pdf: 10033275 bytes, checksum: e70421d55b3e05e1e6fd2a613868d8c0 (MD5) Previous issue date: 2018-10-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Considering the design of courses and curriculum of Professional Education of Senac São Paulo, this research was dedicated to describe the process of development, concomitantly, the trajectory of self-knowledge of the researcher, aiming to identify the possibilities of action and reflection of a pedagogical consultant to act in a way interdisciplinary in all stages of curriculum construction, contributing in a significant way in the expansion of possibilities of interdisciplinary intervention of the teachers, thus qualifying, the construction of students' knowledge. In the form of a continuous narrative, plotting the author's personal and professional life story and contributed in the Interdisciplinarity of Finance, the results verified demonstrate the importance of the triad Being, Belonging, Doing. In an analogous way, Uroboro, a guiding metaphor for this investigation, it was verified that Interdisciplinarity provides a connection of the Inner Self with the environment, with the work, with the family, with the discourse, enabling actions with meaning and meaning for those involved / Considerando o desenho de cursos e currículos de Educação Profissional do Senac São Paulo, esta pesquisa se dedicou a descrever o processo de desenvolvimento, concomitantemente, a trajetória de autoconhecimento da pesquisadora, visando identificar as possibilidades de ação e reflexão de um consultor pedagógico atuar de forma interdisciplinar em todas as etapas de construção do currículo, contribuindo de forma significativa na ampliação de possibilidades de intervenção interdisciplinar dos docentes, qualificando assim, a construção de conhecimento dos alunos. Em forma de narrativa contínua, tramando a história de vida pessoal e profissional da autora e aportada na Interdisciplinaridade de Fazenda, os resultados aferidos demonstram a importância da tríade Ser, Pertencer, Fazer. Assim como a Uroboro, metáfora norteadora desta investigação, verificou-se que a Interdisciplinaridade proporciona uma conexão do Eu Interior com o entorno, com o trabalho, com a família, com o discurso, possibilitando ações com significado e sentido para os envolvidos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-12T09:29:29Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Silva Machado.pdf: 1029690 bytes, checksum: a331c074b9c24289b0f9cc4bf12901f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T09:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Silva Machado.pdf: 1029690 bytes, checksum: a331c074b9c24289b0f9cc4bf12901f2 (MD5) Previous issue date: 2018-11-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The term Interdisciplinarity has been widely used in the educational context. As I am inserted in this context, I established as objective of this research to analyze the senses and meanings attributed by teachers from different areas of knowledge to Interdisciplinarity, present in the subject Diversity, Inclusion and Working World, included in the Secondary school curriculum by the Education Secretary of Minas Gerais state. The present study is anchored in the concept of Interdisciplinarity, discussed by several authors such as Fazenda (1979, 1995, 2008, 2011a, 2011b, 2011c, 2013a, 2013b), Paviani (2005), Santomé (1989, 1996), Frigotto (1995) and Japiassu (1976). Despite the differences among the scholars whose proposals support this research , it can be stated that they all share a meaning of Interdisciplinarity: they emphasize that it is not a science or a new discipline, but a possibility of dialogue between the different disciplines and their concepts, without neglecting the knowledge produced in each Science. This work is also supported by the concepts of Interdisciplinarity reformulated in documents of the Ministry of Education (MEC), in the National Curricular Parameters for Primary and Secondary Education, in the Law of Guidelines for National Education and in National Curricular References, considering the role they play in basic education. The participants in this research were teachers from three different areas of the public teaching system: Portuguese Language, Mathematics and Biology. Methodologically, the research was characterized as a case study (ANDRÉ, 2008). The data were collected through video recording and analyzed and interpreted based on the linguistic realization of the teachers, focusing on the senses they attributed to Interdisciplinarity. The results show that this concept, though widely discussed in teacher education contexts and present in the official documents that guide education in Brazil, is still fragmented, requiring more investment in teacher education, so that it becomes truly interdisciplinary and, consequently, permeates Brazilian students´ learning process / Interdisciplinaridade é um termo que tem sido bastante utilizado no contexto educacional. Por atuar no contexto educacional, estabeleci como objetivo desta pesquisa analisar os sentidos e significados atribuídos por professores de diferentes áreas à Interdisciplinaridade presente na disciplina Diversidade, Inclusão e Mundo do Trabalho, incluída pela Secretaria Estadual de Educação no conteúdo curricular do Ensino Médio noturno, no estado de Minas Gerais. O presente estudo está ancorado no conceito de Interdisciplinaridade abordado por diversos autores que tratam do assunto, dentre eles Fazenda (1979, 1995, 2008, 2011a, 2011b, 2011c, 2013a, 2013b), Paviani (2005), Santomé (1998), Freire (1996, 2011), Frigotto (1995) e Japiassu (1976). Apesar das diferenças entre as propostas dos estudiosos que embasam esta pesquisa, pode-se afirmar que todos partilham de um significado de Interdisciplinaridade, na medida em que dizem não ser ela uma ciência ou nova disciplina, mas sim uma possibilidade de diálogo entre as diferentes disciplinas e seus conceitos, sem anular ou diminuir os conhecimentos produzidos em cada Ciência. Este trabalho apoia-se, também, nos conceitos de Interdisciplinaridade atualizados em documentos do Ministério da Educação (MEC), nos Parâmetros Curriculares Nacionais no Ensino Fundamental e Médio, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e nos Referenciais Curriculares Nacionais, considerando o papel norteador que exercem na educação básica. Participaram desta pesquisa professores de três diferentes áreas da rede pública de ensino: Língua Portuguesa, Matemática e Biologia. Foi utilizada a metodologia de pesquisa estudo de caso (ANDRÉ, 2008) e a coleta de dados ocorreu por meio de audiogravação das aulas. Os dados, analisados e interpretados a partir da realização linguística das professoras com foco nos sentidos que estas atribuíram ao significado de Interdisciplinaridade, apontam que esse conceito, apesar de ser bastante discutido em contextos de formação de professores e estar presente nos documentos oficiais que norteiam a educação no Brasil, ainda é vivenciado de maneira fragmentada, necessitando, assim, mais investimentos na formação de professores, para que esta seja realmente interdisciplinar, em um primeiro momento e, como consequência, permeie o processo de aprendizagem do alunado brasileiro

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-31T11:46:52Z No. of bitstreams: 1 Elisa da Silva Ribeiro Santos.pdf: 176422284 bytes, checksum: 3f28d8a9753dde99f4280fd6447f235c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-31T11:46:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisa da Silva Ribeiro Santos.pdf: 176422284 bytes, checksum: 3f28d8a9753dde99f4280fd6447f235c (MD5) Previous issue date: 2017-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Considering reading as the main means of social insertion in the most varied literate practices, we developed this study inserted in the research line of Reading, Writing and Teaching of Portuguese Language, of the Pontifical Catholic University of São Paulo, with the goal of investigating, from a reading and literacy project, to what extent Portuguese teachers are able to contribute to improve the reading comprehension of mathematical statements. Because it is a study dedicated to the interpretation of social actions, it is based on the methodology of the case study, built based on the observation and description of a phenomenon in a specific context, in which it is sought to contribute to the development of a teaching practice Reflective, according to Gil (1991), Freire (1996), André (2005), Shön (1992) and Alarcão (2003). In order to achieve the desired goal, we seek support in the theoretical construct of Social Interactionism and Sociodiscursive Interactionism, in addition to several authors of different approaches to reading and literacy, among which we highlight: Bronckart (1999, 2004), Schneuwly & Dolz, (2004), Red (2004, 2009,2010), Red and Moura (2012), Oliveira (2010), Antunes (2003), Geraldi (2003), Possenti (2008), Cavalcante (2013), Solé (1998), Marcuschi (2003, 2008), Soares (2003), Street (2014) Fazenda and Godoy (2014), Kleiman (1998, 2006, 2007, 2008, 2013), Kleiman and Moraes (1999). With the studies carried out, we realized that investing in literacy projects from the reading of textual genres, with interdisciplinary bias, may favor interactions with greater production of meaning for the formation of critical readers in the most diverse sociocultural practices / Considerando a leitura como meio principal de inserção social nas mais variadas práticas letradas, desenvolvemos este estudo inserido na linha de pesquisa de Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, com o objetivo de investigar, a partir de um projeto de leitura e letramento, em que medida os professores de Língua Portuguesa podem contribuir para melhorar a compreensão leitora de enunciados de Matemática. Por se tratar de um estudo dedicado à interpretação de ações sociais, toma por base a metodologia do estudo de caso, construído por meio da observação e da descrição de um fenômeno em contexto específico, no qual se busca contribuir para o desenvolvimento de uma prática docente reflexiva, conforme Gil (1991), Freire (1996), André (2005), Shön (1992) e Alarcão (2003). A fim de alcançar o objetivo pretendido, buscamos apoio no construto teórico do Interacionismo Social e no Interacionismo Sociodiscursivo, além de vários autores de diferentes abordagens de leitura e de letramento, dentre eles, destacamos: Bronckart (1999, 2004, 2006), Schneuwly & Dolz, (2004), Rojo (2004, 2009, 2010), Rojo e Moura (2012), Oliveira (2010), Antunes (2003), Geraldi (2003), Possenti (2008), Cavalcante (2013), Solé (1998) Marcuschi (2003, 2004, 2008, 2011), Soares (2003, 2003b, 2005), Street (2014) Fazenda e Godoy (2014), Kleiman (1998, 2000, 2006, 2007, 2008, 2013), Kleiman e Moraes (1999). Com os estudos realizados, percebemos que investir em projetos de letramento a partir da leitura de gêneros textuais, com viés interdisciplinar, pode favorecer interações com maior produção de sentido para a formação de leitores críticos nas mais diversas práticas socioculturais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-12-20T13:35:12Z No. of bitstreams: 1 Marcia Oliveira Rocha.pdf: 1188178 bytes, checksum: b8ebacad0f67eadc5de22bf3d3265639 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-20T13:35:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Oliveira Rocha.pdf: 1188178 bytes, checksum: b8ebacad0f67eadc5de22bf3d3265639 (MD5) Previous issue date: 2017-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Fundação São Paulo - FUNDASP / The interdisciplinary practice in teaching work comprises a didactic make centerd on reflection on the teacher's activities in the framework of methodologies, in commitment to the learning of their students, the ability to become, in solidarity, and, consequently, be an employee in training psycho-affective and social development of learners. This is particularly a challenging attitude of the teacher, therefore, involves reflection and resumed, research, changes of paradigms and teach in addition to the new technologies, which means: a sensitive look on the human and humanising activity essentially the act of teaching. When we refer to "sensitive look”, treat the interdisciplinary didactic approach focused on students' learning with meaning, and under this approach, the theme of this research has as objective to investigate the contribution of interdisciplinary practice teaching, as propelling tool of meaningful learning in students of a school teaching vocacional education a state school in the city of Curitiba/PR. The research was composed by two moments: the first, documentary and bibliographic and subsequently, the field research based on the phenomenological qualitative research approach in a state school of Education in the municipality of Curitiba, students, teachers and pedagogical coordinator participated in this work. In the initial chapter, studies have understood the Legal aspects of the Technical Course of medium level security of the work and the nature of teaching in Vocational and Technological Education. In the second chapter, the training of teachers in the context of interdisciplinarity, the curriculum and pedagogical practice and meaningful learning by the prospect of David Ausubel and Joseph Novak and Bob Gowin. The third chapter presents the research and interpretation of the data obtained in the light of the theoretical assumptions for this work. It is emphasized, therefore, that this research underscores the triad of meaningful learning - interdisciplinary faculty-posture affectivity-learn with meaning / A prática interdisciplinar no trabalho docente compreende um fazer didático centrado na reflexão sobre as atividades do professor no âmbito das metodologias, no compromisso com a aprendizagem de seus alunos, na capacidade de transformar-se, na solidariedade, e, consequentemente, ser um colaborador na formação psico-afetiva-social dos discentes. Trata-se particularmente de uma atitude desafiadora do professor, pois, implica reflexão e retomadas, pesquisa, mudanças de paradigmas e ensinar além das novas tecnologias, o que significa dizer: um olhar sensível sobre a atividade essencialmente humana e humanizadora do ato de ensinar. Quando nos referimos ao “olhar sensível”, tratamos a atitude didática interdisciplinar voltada à aprendizagem dos alunos com significado, e sob esse enfoque, o tema desta pesquisa terá como objetivo investigar a contribuição da prática interdisciplinar docente, como ferramenta propulsora da aprendizagem significativa em alunos do Ensino Técnico-Profissionalizante de uma escola estadual no município de Curitiba/PR. A pesquisa foi composta por dois momentos: o primeiro, documental e bibliográfico e posteriormente, a pesquisa de campo embasada na abordagem de pesquisa qualitativa fenomenológica em uma escola estadual de Ensino Profissionalizante no município de Curitiba sendo que, alunos, professores e coordenador pedagógico participaram desse trabalho. No capítulo inicial, os estudos compreenderam os aspectos Legais do Curso Técnico de Nível Médio Segurança do Trabalho e a Natureza da Docência na Educação Profissional e Tecnológica. No segundo capítulo, a formação de professores no contexto da interdisciplinaridade, do currículo e da prática pedagógica e a aprendizagem significativa pelas perspectivas de David Ausubel e Joseph Novak e Bob Gowin. O terceiro capítulo apresenta a pesquisa e a interpretação dos dados obtidos à luz dos pressupostos teóricos deste trabalho. Enfatiza-se, portanto, que esta investigação ressalta a tríade da aprendizagem significativa – postura interdisciplinar docente-afetividade-aprender com significado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-09T10:23:38Z No. of bitstreams: 1 Simone Moura Andrioli de Castro Andrade.pdf: 4634854 bytes, checksum: 79eb8b130b5ee2088a290688b8369791 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T10:23:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Moura Andrioli de Castro Andrade.pdf: 4634854 bytes, checksum: 79eb8b130b5ee2088a290688b8369791 (MD5) Previous issue date: 2018-09-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research presents as a theme the development of self-knowledge and self-care symbolically experienced in the training of health professionals. Using the LILACS, MEDLINE / PUBMED and GOOGLE ACADEMIC platforms, the need for research that pointed to methodologies related to the development of self-knowledge and self-care in health professionals was evidenced. From these data and the training of the researcher as an interdisciplinary educator and psychologist based in Jung, the guiding questions of the research originated: how could the educator contribute to the development of self-knowledge and self-care in the interdisciplinary formation of health professionals? What are the perceptions of undergraduate students in the field of health sciences regarding the development of self-knowledge and self-care during their training? What is the relevance of the researcher to understand the development of their self-knowledge and self-care symbolically experienced during the course of research? Therefore, the main objective was to understand the development of self-knowledge and self-care symbolically experienced in undergraduate courses of the health professional, including as subjects, the researcher and undergraduate students in the area of health sciences. From the metaphor of the lotus flower, made possible by the interdisciplinary perspective with the contribution of the Jungian Symbolic Psychology, the theoretical and methodological path of the research, called symbolic journey, was revealed. Thus, the research presented an interdisciplinary methodological approach, therefore, qualitative and participatory. The methodological instruments were: the narratives of significant symbolic experiences for the researcher during the development of the thesis; the narratives and questionnaires coming from an educational program experienced symbolically with the undergraduate students of the Health Sciences area of the Anhembi-Morumbi University (Unit Mooca / SP), mainly the course of Naturology in the year 2017 and a mapping of perceptions of learning through an online questionnaire, via the Internet, proposed for all students of the Anhembi-Morumbi Naturology Course. As a main result, a symbolic journey was revealed, permeated by self-knowledge and self-care, as a possible path in the interdisciplinary formation of Health Sciences professionals / Esta pesquisa apresenta como tema o desenvolvimento do autoconhecimento e autocuidado vivenciado simbolicamente na formação dos profissionais da saúde. A partir de pesquisa na internet sobre o tema, utilizando as plataformas do LILACS, MEDLINE/ PUBMED e GOOGLE ACADÊMICO, evidenciou-se a necessidade de pesquisas que apontassem para metodologias relacionadas ao desenvolvimento do autoconhecimento e autocuidado em profissionais da saúde. A partir desses dados e da formação da pesquisadora como educadora interdisciplinar e psicóloga com base Junguiana, originaram-se as perguntas norteadoras da pesquisa: como o educador poderia contribuir para desenvolvimento do autoconhecimento e autocuidado na formação interdisciplinar dos profissionais da saúde? Quais as percepções dos alunos dos cursos de graduação da área das Ciências da saúde com relação ao desenvolvimento do autoconhecimento e autocuidado durante a sua formação? Qual é a relevância do pesquisador compreender o desenvolvimento do seu autoconhecimento e autocuidado vivenciado simbolicamente durante o percurso de pesquisa? Portanto, o objetivo principal foi compreender o desenvolvimento do autoconhecimento e autocuidado vivenciado simbolicamente nos cursos de graduação do profissional de saúde, incluindo como sujeitos, o pesquisador e os alunos de graduação da área das Ciências da saúde. A partir da metáfora da flor de lótus, possibilitada pela perspectiva interdisciplinar com aporte da Psicologia Simbólica Junguiana, desvelou-se o caminho teórico e metodológico da pesquisa, denominado jornada simbólica. Assim, a investigação apresentou um enfoque metodológico interdisciplinar, portanto, qualitativo e de cunho participativo. Os instrumentos metodológicos foram: as narrativas das vivências simbólicas significativas para o pesquisador durante o desenvolvimento da tese; as narrativas e questionários advindos de um programa educacional vivenciado simbolicamente com os alunos dos cursos de graduação da área das Ciências da saúde da Universidade Anhembi-Morumbi (Unidade Mooca/SP), principalmente do curso de Naturologia no ano de 2017 e um mapeamento de percepções de aprendizagem realizado mediante um questionário on-line, via internet, proposto para todos os alunos do Curso de Naturologia da Anhembi-Morumbi. Como principal resultado obtido, foi revelada uma jornada simbólica, permeada pelo autoconhecimento e autocuidado, como um caminho possível na formação interdisciplinar dos profissionais das Ciências da Saúde

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-11T11:55:44Z No. of bitstreams: 1 Georgia Carolina Piacentini Correa.pdf: 18814520 bytes, checksum: 2d5f7124f6e3522159f06e4a4d99b41c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-11T11:55:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Georgia Carolina Piacentini Correa.pdf: 18814520 bytes, checksum: 2d5f7124f6e3522159f06e4a4d99b41c (MD5) Previous issue date: 2018-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is about the significance of art, specially through theatre and self knowledge in the constitution of a school curriculum, as well with the Preschool, Pre-kindergarten, Elementary, Middle and High school teacher‟s formation process, allowing them to serve as research and development guides of all the contents that are relevant for these educational segments, demonstrating how these references can guide and provide all the contents proposed by the National Curriculum Base, specially when they are suggested from interdisciplinary projects, and yet extending the opportunity of new experiences for the students allowing them to unveil their gifts and skills. Art and self knowledge as tools in the educational process are presented based on the story of the author‟s life, and also, how they became efficient instruments on the pedagogic process that is developed in Teia Multicultural, and it is presented step by step from the school‟s Project construction, passing by the several stages of it‟s implementation, as well as all the chalenges that appeared during these 13 years since it‟s constitution, wich started only with Preschool, Pre-kindergarten, Elementary and Middle school until today, with your proposal beeing oriented by art and self knowledge from Preschool to High school. The pedagogic proposal of the school, oriented by art and self knowledge, has in it‟s construction the desire to allow the students, whatever their age, an effective, significant and pleasurable learning process, integrating cognitive, affective and motor skills aspects, resulting in a integral education. For this investigation we use as starting points some educational thinkers, recent researches wich point the “Learning based in projects” (ABP) as a possibility of a significant way of learning, and also the references from the interdsciplinary work specially under Dra. Ivanir Fazenda‟s perspective. Thus, we begin from the school learning, realized from interdisciplinary projects, that support all the pedagogic project wich, by the way, enable the school to be recognized as an innovating institution of integral learning by MEC (Ministry of Education) and also by The Edumission / Esta pesquisa aborda a importância da arte, principalmente a partir do teatro, e do autoconhecimento na construção de um currículo escolar, bem como no processo de formação de professores da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, possibilitando servir como orientadores de pesquisa e desenvolvimento de todos os conteúdos pertinentes a esses segmentos do processo educativo, demonstrando como essas referências podem orientar e subsidiar todos os conteúdos propostos pela Base Nacional Comum Curricular, principalmente quando propostos a partir de Projetos Interdisciplinares, além de ampliar as oportunidades de experiências dos educandos possibilitando o desvelar de dons e habilidades. A arte e o autoconhecimento como ferramentas no processo educativo são apresentados com base na história de vida da autora e utilizados como instrumentos eficazes no processo pedagógico desenvolvido na Escola Teia Multicultural, sendo este apresentado passo a passo desde a construção do projeto da escola, a passagem por diversas etapas para a sua implementação, os percalços ocorridos ao longo dos 13 anos da sua constituição, que teve inicio com os segmentos da Educação Infantil e Ensino Fundamental I até os dias atuais, com sua proposta orientada pela arte e pelo autoconhecimento desde o berçário até o Ensino Médio. A proposta pedagógica da Escola Teia Multicultural tem na sua construção a intenção de possibilitar ao educando, independente da sua idade, uma aprendizagem efetiva, significativa e prazerosa, integrando os aspectos cognitivo, afetivo e motor, resultando em uma educação integral. Para essa investigação, utilizamos como ponto de partida pensadores da educação, recentes estudos que apontam a Aprendizagem Baseada em Problemas - ABP como uma possibilidade de uma aprendizagem significativa, onde o estudante é coautor do seu processo de aquisição de conhecimento e as referências do trabalho interdisciplinar na perspectiva principal da Profa. Dra Ivanir Fazenda. Assim, partimos da aprendizagem escolar realizada a partir de projetos interdisciplinares, que alicerca todo o projeto pedagógico e que tornou a instituição uma escola reconhecidamente inovadora e de educação integral pelo MEC e Edumission

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-05-19T12:37:21Z No. of bitstreams: 1 Míriam Ribeiro de Barros Shaw.pdf: 1518208 bytes, checksum: dea703c527fddc8e95b46b4036cf7952 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T12:37:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Míriam Ribeiro de Barros Shaw.pdf: 1518208 bytes, checksum: dea703c527fddc8e95b46b4036cf7952 (MD5) Previous issue date: 2017-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is in the school environment, it is about the practices of teachers and managers of the Colégio Santo André, São José do Rio Preto, during the period from 2011 to 2015. The key question, research problem of this study is how to charm, to encourage students, educators into the adventure of knowing? Desires, the specific objectives of this study are to observe the practices of educators that stimulate the taste for thinking, studying, discovering; identify obstacles encountered by educators in this way; verify that the multidisciplinary and interdisciplinary activities favour the taste for study. The ideas that inspired reflection, the hypotheses of this research are the many activities, transdisciplinary promote students' interest in the taste for study, discover, invent; ethical, imaginative and emotional attitudes are fundamental to the practices that stimulate the taste for knowledge of educators and students. Fieldwork was conducted in two phases: the first phase, there were two collective projects with members of the community; questionnaire evaluation was answered by teachers; data tabulation, analysis and discussion of the results in the years 2011 and 2012 were discussed by directors and coordinators; in the second phase, between 2013 and 2015 were carried out: review of literature, specific interviews with educators, the final report writing. Two key references guide this research: education is one of the regeneration pathways of contemporary society; need to reform the thought of educators and students. The teaching-learning of understanding, hearing; imagination, reinvention; ethics, recognition; affection, love is presented as four provisional proposals for contemporary education. Complex Learnings / Esta pesquisa situa-se no universo escolar, nas práticas de docentes e gestores do Colégio Santo André, de São José do Rio Preto, durante o período de 2011 a 2015. A questão fundamental, problema de pesquisa deste trabalho, é como encantar, estimular estudantes, educadores e educandos, na aventura pelo conhecer, pelo aprender? Os desejos, os objetivos específicos deste trabalho são observar as práticas dos educadores que estimulam o gosto pelo aprender, pensar, descobrir; identificar empecilhos encontrados pelos educadores nesse percurso; verificar se as atividades transdisciplinares, multidisciplinares e interdisciplinares favorecem o gosto pelo aprendizado. As ideias que animaram a reflexão, as hipóteses desta pesquisa são as atividades múltiplas, transdisciplinares favorecem o interesse dos alunos no gosto pelo aprender; as atitudes compreensivas, éticas, imaginativas, afetivas são fundamentais para as práticas que estimulam o gosto pela aprendizagem de educadores e educandos. O trabalho de campo foi efetuado em duas fases: na primeira fase, realizaram-se dois projetos coletivos com todos os membros da comunidade, aplicação de questionário de avaliação aos docentes, tabulação de dados, análise e discussão dos resultados, nos anos de 2011 e 2012; na segunda fase, entre 2013 e 2015, foram realizados: o levantamento bibliográfico, entrevistas específicas com os educadores, redação do relatório final. Duas proposições fundamentais orientam esta pesquisa: a educação é uma das vias de regeneração da sociedade contemporânea; há necessidade de reforma do pensamento de educadores e educandos. O ensino-aprendizagem da compreensão, audição; imaginação, reinvenção; ética, reconhecimento; afeto, amor são apresentados como quatro proposições provisórias para a educação contemporânea. Aprendizagens Complexas