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Dissertação final Maiane Santana depositada.pdf: 1467311 bytes, checksum: 24929b2b99366d4743b3e2bdad475f7f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) / A pesquisa apresentada nessa dissertação teve o objetivo de analisar as repercussões do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) na iniciação profissional docente dos egressos desse Programa, mais especificamente, na dimensão da profissionalidade. Para tanto, foi desenvolvido um estudo qualitativo. Os sujeitos da pesquisa foram 14 professoras iniciantes que atuam na Rede Municipal de Educação de Amargosa, sendo que sete delas são egressas do Pibid e sete não integraram o Programa. A proposta foi compararmos a indução profissional desses dois grupos de professoras e ao final, analisarmos como o Pibid repercutiu em alguns aspectos da profissionalidade de suas ex-bolsistas, quais sejam: inserção na escola, gestão de classe, conhecimentos específicos, avaliação e planejamento. Além delas, oito coordenadores pedagógicos, que falaram sobre as experiências das professoras iniciantes, também contribuíram com a pesquisa. Os professores e coordenadores foram ouvidos por meio de entrevistas semiestruturadas. Elas foram gravadas e após serem transcritas, passaram pela análise de conteúdo. Ao analisarmos a iniciação profissional das docentes, percebemos que os elementos da profissionalidade presentes na inserção profissional das professoras entrevistadas, de forma geral, foram bastante semelhantes entre os dois grupos de professoras. Entre eles, estão: o acompanhamento do trabalho pela equipe gestora, a relação com a comunidade escolar, os contatos iniciais com a docência na condição de professoras, a falta de domínio dos conhecimentos específicos, as estratégias para avaliar e planejar. E os aspectos que se destacaram foram as dificuldades apresentadas pelos professores não-egressos do Pibid diante do controle de turma, da transposição didática e da avaliação. Ou seja, foram elementos em que as ex-bolsistas do Programa se destacaram favoravelmente em comparação com as demais entrevistadas. Quando analisamos as repercussões do Pibid diante da profissionalidade das professoras iniciantes, observamos que elas avaliam muito positivamente o Programa e assinalam que o mesmo se sobressaiu, principalmente, nas suas habilidades para gerir as turmas e desenvolver os planejamentos. Já nas dimensões do domínio de conhecimento específico e avaliação, não houve tantos impactos, uma vez que foram aspectos menos trabalhados nos projetos institucionais que elas participaram. Assim, o nível de contribuição que o Pibid proporciona é relativo a forma como os projetos são operacionalizados, as atividades desenvolvidas e o tempo de permanência do bolsista no Programa. / ABSTRACT
The research presented in this thesis aims to analyse the repercussions of Institutional
Grant Program for Teaching Initiation (PIBID) in the professional beginning of the
participants of the program. More specifically, in the professionalism dimension.
Therefore, a qualitative study was developed. The subjects of the research were 14
beginning teachers whom work in the Municipal education of Amargosa. Seven
teachers integrated PIBID, however, the other seven did not participated of the
program. The purpose was to compare the professional insertion of both groups of
teachers and, at the end, analyse the influence of PIBID in the ex-sponsored students’
professionalism in different aspects. The aspects were the insertion in the school, class
management, specific knowledge, assessments and planning. Furthermore, eight
pedagogic coordinators contributed to the research sharing their knowledge about the
beginning teachers’ experience. The teachers and coordinators were listened through
the semi structured interview method. The interviews were recorded, transcribed and
analysed by the content. The analyses of the professional beginning of these teachers
revealed similarities between both groups. The similarities were the monitoring of the
management teamwork, the relationship with the scholar community, the first contact
with teaching as teachers, the lack specific knowledge and strategies to evaluate and
plan. The highlighted aspects were the difficulties shown by the teachers that did not
experienced PIBID dealing with class control, didactic and evaluation. Those elements
were considered an advantage for the PIBID participants in comparison to the others
teachers interviewed. The analysis of the influence of PIBID in the beginning teachers’
professionalism concluded that the teachers rated the program positively, specially
coping with abilities to manage the class and develop the planning. In the dimension
of specific knowledge and evaluation no impacts were detected because those aspects
were less common in the institutional projects the teachers joined. Therefore, the level
of contribution of PIBID depends on the form that the projects are operationalized, the
activities developed and the time the students stay in the program.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/18407 |
| Date | 15 September 2015 |
| Creators | Santana, Maiane Santos da Silva |
| Contributors | Lordêlo, José Albertino Carvalho, Sales, Márcea Andrade, Sá, Maria Roseli Gomes Brito de, Pimentel, Susana Couto |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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