Bakalauro darbe analizuojamas pradinių klasių specialiųjų ugdymosi poreikių (SUP) turinčių mokinių kalbėjimo ir klausymo gebėjimų ugdymo procesas per lietuvių kalbos pamokas.
Tyrime dalyvavo 98 bendrojo lavinimo mokyklų pradinių klasių pedagogai.
Anketinės apklausos metu tirta, kokiais metodais ir priemonėmis pedagogai ugdo SUP turinčių mokinių kalbėjimo ir klausymo gebėjimus. Analizuojant tyrimo duomenis, buvo siekiama atskleisti SUP turinčių mokinių kalbinio ugdymo prioritetus; išsiaiškinti kokie veiksniai lemia SUP turinčių mokinių kalbėjimo ir klausymo gebėjimų ugdymo sėkmę; išskirti dažniausiai patiriamus kalbėjimo ir klausymo gebėjimų ugdymo(si) sunkumus per lietuvių kalbos pamokas.
Tyrimu nustatyti tokie SUP turinčių mokinių kalbinio ugdymo prioritetai: vertinimas pasiekimų knygelėse už skaitymą ir rašymą; pateikiamos užduotys – pasakojimai iš patirties arba pagal paveikslėlius; daugiausia galimybių kalbėti SUP mokiniams suteikiama per lietuvių kalbos pamokas. Dažniausiai kalbėjimo ir klausymo gebėjimai ugdomi taikant informacinius metodus (pokalbis, pasakojimas, vaizdas); didaktinius žaidimus. Priimtiniausia SUP mokinių kalbėjimo ir klausymo gebėjimų ugdymo sritis – dialogas.
SUP mokinių kalbėjimo ir klausymo gebėjimus labiausiai padėtų tobulinti naujos metodinės priemonės bei glaudesnis darbas su įvairiais specialistais ir vaikų tėvais.
Pedagogai nepatenkinti dėl per didelio vaikų skaičiaus klasėje, nepakankamos pagalbos iš SUP turinčių vaikų tėvų. Pedagogams sunku... [toliau žr. visą tekstą] / Process development of speaking and listening skills of the primary grades pupils with specific educational needs (SEN) were analysed during the Lithuanian lessons in this bachelor paper.
98 pedagogues of general education schools parcitipated in research.
Teachers` education methods and means were investigated by questionnaire, they teach speaking and listening skills of the pupils with SEN. Researching this analysis information was tried to reveal speaking and listening development priorites of children with SEN; ascertain what factors determine speaking and listening ability, education success of the pupils with SEN; exlude mostly used speaking and listening ability development difficulties during the Lithuanian lessons.
Linguistic education priorites of pupils having SEN were defined by this analysis, such as assessment for reading and writing in the aschievement books; mostly given tasks – tellings from experience or according to the pictures; children with SEN most chances to speak are having during the Lithuanian lessons. Usually speaking and listening skills are tought by information methods (conversation, tale, view); didactic games. Dialogue is the most acceptable speaking and listening ability education range of children with SEN.
New methodical means and closer work with various specialists and parents of children would be the best help for speaking and listening skills improvement of the pupils with SEN.
Pedagogues are not satisfied with too many children in... [to full text]
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LABT_ETD/oai:elaba.lt:LT-eLABa-0001:E.02~2011~D_20110802_143834-47537 |
| Date | 02 August 2011 |
| Creators | Aleknavičiūtė, Vaida |
| Contributors | Melienė, Rita, Geležinienė, Renata, Vaitkevičienė, Asta, Budreckienė, Elvyra, Pežienė, Rasa, Siauliai University |
| Publisher | Lithuanian Academic Libraries Network (LABT), Siauliai University |
| Source Sets | Lithuanian ETD submission system |
| Language | Lithuanian |
| Detected Language | Unknown |
| Type | Bachelor thesis |
| Format | application/pdf |
| Source | http://vddb.laba.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2011~D_20110802_143834-47537 |
| Rights | Unrestricted |
Page generated in 0.0024 seconds