Preschool teachers' missions entail increasingly higher demands that involve administrative work such as systematic quality work, planning, analysis, and conducting development talks. It is the responsibility of the preschool teacher to ensure that administrative tasks are performed, usually during individual reflection, what is termed ERT (effective reflection times) in the study. Based on the increased demands on preschool teachers, the overall aim of the study is to examine the relationship between reflection, competence, and organizational management. Using a quantitative cross-sectional study, the study investigates which of the organizational model that preschools use to structure reflection increases preschool teachers' room for reflection, how the reflection models affect job satisfaction among preschool teachers, as well as how increased reflection possibility affects satisfaction. Data collection for the cross-sectional study was carried out through a specifically targeted survey for preschool teachers. The most interesting findings are that the choice of model appears to have no bearing on preschool teachers' possibility for reflection, However, the results show that increased time for reflection has an impact on preschool teachers' perceived job satisfaction. The results also indicate that there is a certain difference in job satisfaction among preschool teachers between the study's reflection models. / Förskollärares uppdrag innebär alltmer ökade krav som innefattar administrativt arbete i form av systematiskt kvalitetsarbete, planering, analys samt att genomföra utvecklingssamtal. Det är förskollärarens ansvar att se till att de administrativa arbetsuppgifterna utförs och detta sker oftast under den enskilda reflektionen, det som i studien benämns med ERT (effektiva reflektions tillfällen). Utifrån de ökade kraven på förskollärare är det övergripande syftet med studien att undersöka relationen mellan reflektion, kompetens och verksamhetsorganisation. Med hjälp av en kvantitativ tvärsnittsstudie undersöks vilken organisatorisk modell som förskolorna använder för att strukturera reflektion som arbetsuppgift genererar största möjligheter för förskollärares reflektion, hur reflektionsmodellerna påverkar tillfredsställelsen i förskollärares arbete, samt hur reflektionsmöjlighet påverkar förskollärares tillfredsställelse. Datainsamlingen i tvärsnittsstudien har genomförts med en enkätundersökning riktad specifikt till förskollärare. De mest intressanta fynden är att valet av modell inte verkar ha någon betydelse för förskollärares möjlighet till reflektion. Däremot visar resultatet att reflektionsmöjlighet har betydelse för förskollärares upplevda tillfredsställelse. Resultatet visar också att det finns en viss skillnad mellan förskollärares tillfredsställelse mellan studiens reflektionsmodeller.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:lnu-131139 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Nilsson, Sofie |
| Publisher | Linnéuniversitetet, Institutionen för pedagogik och lärande (PEL) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0014 seconds