CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / In the literate society in which we live, proficiency in reading is a fundamental condition for the insertion of the individual and for the effective practice of citizenship (Rojo, 2004; BrandÃo, 1997). Thus, the present research had as objectives identifying the main reading difficulties of 9th grade students of a public school in Fortaleza/CE, through the application of reading skills test, based on the SPAECE (Permanent System of Evaluation of Basic Education of the State of CearÃ) Reference Matrix, in order to intervene on the obtained results. According to Solà (1998), despite the process of reading being internal, this ability can and should be taught. The basic theoretical reference of this work was formed from the studies on reading as a process of construction of meanings (Goodman, 1991, Smith, 2004, Leffa, 1996), reading comprehension (Kato, 1987, Kleiman 1998, Solà 1998), reading goals (Palincsar and Brown, 1984) and inference (Coscarelli, 2002; Marcuschi, 2008), along with the guidelines on language teaching provided by the National Curricular Parameters (PCN, in Portuguese) and the Portuguese Language Reference Matrix for the 9th year of SPAECE. The research presented here is descriptive and qualitative, culminating in an intervention, and was based on the proposal of Didactic Sequence of Dolz and Schneuwly (2004). As a starting point, a pre-test was applied according to the reading skills required by SPAECE, in two classes of 9th grade in a public school of Fortaleza-CE. This initial evaluation revealed important results for choosing experimental and control groups and for the preparation of reading workshops. At the end of the didactic sequence â which included eight reading skills development workshops â a post-test was applied for comparison purposes. Data were generated during the months of August, September and October of 2016 and 32 students participated (16 in the experimental group and 17 in the control group). Through observation of studentsâ participation in the workshops and comparing the percentage of errors among the tests performed, we found improvement in the studentsâ comprehension of most of the skills worked in the workshops, which highlights the relevance of teach reading through knowledge construction activities directed towards this purpose.NO / Na sociedade letrada em que vivemos, a proficiÃncia em leitura à condiÃÃo fundamental para a inserÃÃo do indivÃduo e para a prÃtica efetiva da cidadania (Rojo, 2004; BrandÃo, 1997). Dessa forma, a presente pesquisa teve por objetivos identificar as principais dificuldades de leitura de estudantes de turma do 9 ano do ensino fundamental de escola pÃblica de Fortaleza, mediante a aplicaÃÃo de teste de habilidades de leitura, baseado na Matriz de ReferÃncia do SPAECE (Sistema Permanente de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo BÃsica do Estado CearÃ), a fim de intervir sobre os resultados obtidos. Conforme Solà (1998), a despeito de o processo de leitura ser interno, esta habilidade pode e deve ser ensinada. O referencial teÃrico de base deste trabalho foi formado a partir dos estudos sobre leitura como processo de construÃÃo de significados (Goodman, 1984; Smith, 1989; Leffa, 1996), compreensÃo leitora (Kato, 1987; Kleiman, 1998; SolÃ, 1998), definiÃÃo de objetivos de leitura (Palincsar e Brown, 1984) e inferenciaÃÃo (Coscarelli, 2002; Marcuschi, 2008), juntamente com as orientaÃÃes sobre ensino de lÃngua fornecidas pelos ParÃmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Matriz de ReferÃncia de LÃngua Portuguesa para o 9 ano do SPAECE. A pesquisa aqui apresentada à do tipo descritivo, de carÃter qualitativo, culminando em uma intervenÃÃo, e baseou-se na proposta de sequÃncia didÃtica de Dolz e Schneuwly (2004). Como ponto de partida, foi aplicado um prÃ-teste conforme as habilidades de leitura exigidas pelo SPAECE, em duas turmas de 9 ano de escola da rede pÃblica estadual de Fortaleza-CE. Esta avaliaÃÃo inicial revelou resultados importantes para a escolha dos grupos experimental e controle e para a elaboraÃÃo das oficinas de leitura. ApÃs a realizaÃÃo da sequÃncia didÃtica â que contemplou oficinas de desenvolvimento de oito habilidades de leitura â foi aplicado um pÃs-teste para efeito de comparaÃÃo. Os dados foram gerados durantes os meses de agosto, setembro e outubro de 2016 e participaram da pesquisa 32 estudantes (16 no grupo experimental e 17 no grupo controle). Mediante a observaÃÃo da participaÃÃo dos estudantes nas oficinas e da comparaÃÃo do percentual de erros entre os testes realizados, encontramos melhora na compreensÃo dos estudantes na maioria das habilidades trabalhadas nas oficinas, o que evidencia a relevÃncia do ensino de leitura mediante atividades de construÃÃo da compreensÃo direcionadas para este fim.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:12069 |
| Date | 19 December 2016 |
| Creators | Raquel Nunes Nocrato |
| Contributors | Maria Elias Soares, BÃrbara OlÃmpia Ramos de Melo, Rosemeire Selma Monteiro |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-graduaÃÃo em Letras (PROFLETRAS) - Em Rede Nacional no Ãmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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