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Previous issue date: 2017-06-14 / A presente pesquisa originou-se da necessidade de se refletir sobre práticas que
possam dar novos significados à aprendizagem da Língua Inglesa como língua adicional no
Ensino Fundamental. Este trabalho de pesquisa-ação tem como objetivo principal elaborar,
desenvolver e analisar uma unidade didática no componente curricular Língua Inglesa
norteada pelos fundamentos da Pedagogia dos Multiletramentos (COPE; KALANTZIS,
2000; ROJO, 2009; ROJO; MOURA, 2012). Desenvolvida em uma turma de oitavo ano do
Ensino Fundamental de uma escola estadual em São Gabriel-RS, no ano de 2016 com o
intuito de, através da formação de uma Comunidade de Prática (WENGER; SNYDER 2000),
ter como resultado um maior engajamento da aluna na aprendizagem de Inglês, a pesquisa
fundamenta-se também nos conceitos de Engajamento e Línguas Adicionais (SCHLATTER;
GARCEZ, 2012; LEFFA, 2012). A opção metodológica deste trabalho foi pela pesquisa-ação
em linguística aplicada, com os papéis de professora e pesquisadora sendo assumidos pela
mesma autora. Como professora-pesquisadora, participei diretamente do processo de
investigação, construindo, com os envolvidos na pesquisa, meu objeto de estudo. O material
didático autoral desenvolvido será disponibilizado para profissionais da área, contribuindo
para o processo de ensino-aprendizagem de língua adicional. A análise teve um viés
qualitativo e interpretativo e utilizou-se de instrumentos de cunho microetnográfico. Foi
usada a microetnografia para a gravação, visualização e análise dos vídeos das aulas por mim
dadas durante o projeto (ERICKSON; SHULTZ, 1998). A análise dos dados gerados buscou
avaliar em que medida a Unidade Didática elaborada mobilizou, ao ser desenvolvida,
efetivamente os conceitos da Pedagogia dos Multiletramentos, bem como analisar o modo
como as alunas se engajam no desenvolvimento do projeto, estabelecendo critérios para
avaliação deste engajamento e interpretar de que forma os resultados obtidos com a aplicação
da unidade didática podem estar relacionados (ou não) à formação de uma Comunidade de
Prática na sala de aula de Língua Inglesa. O resultado da análise qualitativa e da discussão dos
dados mostrou que a unidade didática fundamentada na Pedagogia dos Multiletramentos
levou ao engajamento da maioria das alunas na maior parte do tempo para quererem realizar
as tarefas que proporcionassem às mesmas a aprendizagem da língua adicional. Da mesma
forma, as tarefas propostas levaram a uma produção baseada na aprendizagem colaborativa
que tanto promove o engajamento, assim como este fortalece ainda mais a Comunidade de
Aprendizagem. / The present research originated from the need to think about practices that may give new
meanings to the learning of the English Language as an additional language in Elementary
School. This work has as its main objective to elaborate, to develop and to analyze a didactic
unit in the curricular component English Language guided by the fundamentals of The
Pedagogy of Multiliteracies (COPE; KALANTZIS, 2000; ROJO, 2009; ROJO; MOURA,
2012). Developed in an eighth grade class at a state school in São Gabriel-RS, in the year
2016, with the aim of, through the formation of a Community of Practice (WENGER;
SNYDER 2000), to result in a greater engagement of the student in English learning, the
research is also based on the concepts of Engagement and Additional Languages
(SCHLATTER, GARCEZ, 2012, LEFFA, 2012). The methodological option of this work was
by action research in applied linguistics, with the roles of teacher and researcher being
assumed by the same author. As a teacher-researcher, I participated directly in the research
process, building my object of study with those involved in the research. The developed
didactic material will be available to professionals of the language area, contributing to the
teaching-learning process of additional language. The analysis had a qualitative and
interpretative bias and it was used microetnographic instruments. Microethnography was used
to record, to visualize and to analyze the videos of the classes I taught during the project
(ERICKSON, SHULTZ, 1998). The analysis of the data generated aimed to evaluate the
extent to which the planned didactic unit effectively mobilized the concepts of the Pedagogy
of Multiliteracies, as well as to analyze how the students engage in the development of the
project, establishing criteria for the evaluation of this engagement and interpret how the
results obtained with the application of the didactic unit may be related (or not) to the
formation of a Community of Practice in the English Language classroom. The result of the
qualitative analysis and the discussion of the data showed that the didactic unit based on the
Pedagogy of Multiliteracies led to the engagement of most the students most of the time to
perform the tasks that would help them in the learning of the additional language. Likewise,
the proposed tasks led to a production based on collaborative learning that both promotes
engagement as this latter strengthens the Learning Community.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:10.1.0.46:riu/2397 |
| Date | 14 June 2017 |
| Creators | Soares, Gisele Lángaro |
| Contributors | Dornelles, Clara Zeni Camargo, Dornelles, Clara Zeni Camargo, Gil, Glória, Assumpção, Simone Silva Pires de |
| Publisher | Universidade Federal do Pampa, Mestrado Profissional em Ensino de Linguas, UNIPAMPA, Brasil, Campus Bagé |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNIPAMPA, instname:Universidade Federal do Pampa, instacron:UNIPAMPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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