Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
1668.pdf: 1401303 bytes, checksum: 88f0404c9306df218b68c08257e98d1e (MD5)
Previous issue date: 2007-12-12 / In a historical overview of foreign language (FL) teaching, a pragmatic change can be
observed starting in the 1970s, in which the emotional and affective aspects of the learners
take on a relevant position. This change involves a shift not only in the teacher s role, which
passes from that of centralizer, retainer and transmitter of knowledge to facilitator of the
process, but also in that of the student, who is now seen to be inserted into a broader learning
context and who has now gained the possibility of participating actively in the learning
process.
In this context, the belief system is perceived as a phenomenon inherent to the
affective processes of teachers and/or students, which influences the teaching and learning
process and is therefore a relevant factor.
In this research of a qualitative nature and ethnographic basis, we sought to investigate
and characterize the beliefs of German language students concerning the language and target
culture, evaluating their possible origins and how they could be understood by the teacher in
the FL teaching/learning process.
To achieve these objectives, we sought theoretical backing in belief studies (Barcelos,
2004; Vieira-Abrahão & Barcelos, 2006; Almeida Filho, 1999; Horwitz, 1999 and others) and
in assumptions of the interculturality of foreign language teaching and of the understanding of
what is foreign (fremd) (Wierlacher, 1998; Weinrich, 1998; Kramsch, 1993; and others).
We focused primarily on the concept of intercultural competence (Volkmann, 2002; Weier,
2002; Byram, 2000; and others), seeing it as a way to provide theoretical underpinnings to
understand these issues.
With this research, we hope to contribute to a better understanding of this construct
(beliefs), which has been intensively investigated in the field of language teaching studies. In
addition, we aim to provide teachers of German as a FL with critical reflections focusing on
learners and on FL teaching as an intercultural practice. / Em um panorama histórico de ensino de línguas estrangeiras (LE) podemos observar,
a partir dos anos 70, uma mudança paradigmática, em que os aspectos emocionais e afetivos
dos aprendizes assumem posição relevante. Ocorre tanto um deslocamento do papel do
professor, que passa de centralizador, detentor e transmissor de saberes, a facilitador do
processo, quanto um deslocamento do papel do aluno, que passa a ser considerado como
inserido em um contexto mais amplo de ensino e que ganha a possibilidade de participação
ativa no processo de aprendizagem.
Nesse contexto, o sistema de crenças é então percebido como fenômeno inerente aos
fatores afetivos dos professores e/ou dos aprendizes e que vai exercer influência no processo
de ensino e aprendizagem sendo, portanto, de caráter relevante.
Nesta pesquisa, de natureza qualitativa e base etnográfica, buscamos investigar e
caracterizar as crenças de aprendizes de alemão quanto à língua e cultura-alvo, avaliar suas
possíveis origens e verificar como elas podem ser compreendidas pelo professor no processo
de ensino/aprendizagem de LE.
Para alcançar tais objetivos, buscamos respaldo teórico nos estudos das crenças
(Barcelos, 2004; Vieira-Abrahão e Barcelos, 2006; Almeida Filho, 1999; Horwitz, 1999 e
outros), nos pressupostos da interculturalidade no ensino de línguas estrangeiras e da
compreensão do que é estranho (fremd) (Wierlacher, 1998, Weinrich, 1998, Kramsch, 1993
e outros), focalizando principalmente o conceito de competência intercultural (Volkmann,
2002, Weier, 2002, Byram, 2000 e outros), entendendo-o como caminho capaz de fornecer
subsídios teóricos para a compreensão de nossas questões.
Pretendemos contribuir com esta pesquisa para um melhor entendimento desse
construto (crenças), o qual vem sendo intensamente pesquisado no campo de estudo do
ensino de línguas. Além disso, buscaremos fornecer a professores de alemão como LE,
subsídios para reflexão acerca da prática com foco nos aprendizes e no ensino intercultural de
LE.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/5657 |
| Date | 12 December 2007 |
| Creators | Rozenfeld, Cibele Cecílio de Faria |
| Contributors | Viana, Nelson |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Linguística, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.003 seconds