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Previous issue date: 2014-08-22 / This study aims to investigate the process of teaching-learning of Portuguese for deafs in the
school teachers perspective and former students from the regular school, critically reflecting on
the impressions expressed by them. What justifies such an enterprise is the fact that access to
language is right for everyone, however many deaf people find themselves deprived of that right
and end up not having access to the real word (spoken / signed / written). The study was
conducted in six state schools in the Regional Secretariat for Anápolis-Goiás) with inclusive
proposal and also in an academic environment, Federal University of Goiás Participants were
nine teachers who teach in Portuguese composed of deaf and hearing rooms; eight deaf high
school graduates. From the theoretical point of view this research is based on assumptions of
humanistic Mikhail Bakhtin (2006) and other researchers, of language and deafness as Orlandi
(2010), Skliar Carlos (2005), Daniele M. Grannier (2007, 2014), Marcia Goldfeld (2002) and
Tables Ronice M. (1997). The conception of language that guides us is the social interaction in
which the language is configured as a tool for construction of discourse that allows interaction
between people, the construction of meaning and the constitution of the subject. From the
methodological point of view, this work constitutes a field study in which data were collected
and analyzed following the principles of qualitative research and interpretive of comparative
nature, according to the theory proposed by Steban (2010), Moreira e Caleffe (2008), among
others. Through the analysis of the data, we noticed that participants in the design of this
research about teaching-learning Portuguese for the deaf is still below expectations. We realize
that the absence of proper guidance, lack of contact with the LS and timely exposure of the
student to the LP that occurs precariously without appropriate changes, are some of the factors
that have caused inconvenience in this process. Our final thoughts are intended to contribute to
the qualitative growth of understanding of the process investigated. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar o processo de ensino-aprendizagem de português
para surdos na perspectiva de professores regentes e alunos egressos da escola regular,
refletindo criticamente sobre as impressões por eles manifestadas. O que justifica tal empreitada
é o fato de que ter acesso à língua é direito de todos, entretanto muitos surdos se veem privados
desse direito e acabam por não ter acesso real à palavra (falada/ sinalizada/ escrita). O estudo
foi realizado em seis escolas estaduais da Subsecretaria Regional de Anápolis-Goiás) com
proposta inclusiva e também em um ambiente acadêmico da Universidade Federal de Goiás. Os
participantes foram: nove professores de português que ministram aulas em salas compostas
por surdos e ouvintes; oito surdos egressos do Ensino Médio. Sob o ponto de vista teórico esta
investigação se baseia nos pressupostos do humanista Mikhail Bakhtin (2006), e em outros
pesquisadores, da língua, da linguagem e da surdez como Orlandi (2010), Carlos Skliar (2005),
Daniele M. Grannier (2007; 2014), Márcia Goldfeld (2002) e Ronice M. Quadros (1997). A
concepção de linguagem que nos orienta é a da interação social, na qual a língua se configura
como instrumento de construção do discurso que possibilita a interação entre as pessoas, a
construção de sentidos e a constituição do sujeito. Sob o ponto de vista metodológico, este
trabalho se constitui um estudo de campo, no qual os dados foram coletados e analisados
seguindo os princípios da Pesquisa Qualitativa e Interpretativista de cunho comparativo,
segundo a teoria proposta por Steban (2010), Moreira e Caleffe (2008), dentre outros. Por meio
da análise dos dados, percebemos que na concepção dos participantes desta pesquisa o processo
de ensino-aprendizagem de português para surdos ainda encontra-se aquém do esperado.
Percebemos que a ausência de orientação adequada, a falta de contato com a LS em tempo
oportuno e a exposição do aluno à LP que ocorre de forma precária, sem as devidas adaptações,
são alguns dos fatores que têm gerado transtornos nesse processo. Nossas considerações finais
demonstram que os discursos dos professores e dos alunos são opostos, mas se complementam;
e pretendem contribuir para o crescimento qualitativo da compreensão do processo investigado.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3986 |
| Date | 22 August 2014 |
| Creators | Paiva, Gláucia Xavier dos Santos |
| Contributors | Souza, Agostinho Potenciano de, Souza, Agostinho Potenciano de, Grannier, Daniele Marcelle, Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, -5417850704678072988, -2744512914176983623 |
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