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Previous issue date: 1987 / This study brings a contribution to the discussion of the language -cognition relation, examining a restricted aspect of the problem: the hypothesis of a cognitive basis for language acquisition. The Piagetian theoretical model is analysed in its explanation of the ontogenesis of language as a result of sensorimotor intelligence constructions. Some of its aspects are questioned, the possibility of formulation of verifiable hypothesis based on it is examined and the literature is reviewed in search of relevant evidence. The main problem observed is a conception of language limited to a performance criterion. Only the beginning of speech is considered in almost all studies. A new theoretical model is proposed, still constructivist, including the discussion of comprehension in language acquisition. The central hypothesis formulated is that before stage VI it is possible to deal with the linguistic signo To verify it, a longitudinal and a transversal study of the linguistic and cognitive development of 45 children, 8 to 18 months were conducted. Comprehension development is compared to production in different aspects. In the age level studied, the first one starts earlier, is faster and leads to a greater vocabulary and more complex stage. There is also evidence that imitation plays different roles in the construction of the two kinds of vocabularies. The beginning of a more generalized and systematical response to language is observed since nine months, when the child is capable of coordination of secondary circular reactions and of mentally reconstructing and object by a visible fraction of it. It is argued that this answer already includes sign decoding and differentiation significant-significate, as a preliminary stage of a process which continues with concept formation. Data do not allow the identification of cognitive pre-requisites of language acquisition. Nevertheless, two aspects can be viewed as correlates of the beginning of the process of sharing linguistic signs: the child's possibility of understanding that he has a name and of responding to it and a primitive intentionality. Results support the hypotheses formulated and suggest that the final constructions of the sensori-motor period are not necessary conditions of language acquisition and that this process is not a direct consequence of cognitive development. Further studies are needed to verify the implications of the present conclusions, without the limitations of this study. / Este estudo pretende trazer uma contribuição à discussão da relação linguagem-cognição, através do exame de um aspecto restrito do problema: a hipótese de uma base cognitiva para aquisição de linguagem. O modelo teórico piagetiano é analisado em sua explicação da ontogenese da linguagem como resultante das construções da inteligência sensório-motora. Alguns de seus aspectos são questionados, a possibilidade de sua explicitação em forma de hipótese verificável é examinada e a literatura é analisada em busca de evidências relevantes. A principal lacuna constatada é a visão de linguagem restrita a aspectos de desempenho, sendo levado em conta apenas o começo da emissão de palavras na quase totalidade das pesquisas. Ainda dentro de uma perspectiva construtivista, o esboço de um novo modelo teórico é proposto, incluindo a discussão da ontogenese da compreensão de linguagem. Hipóteses decorrentes da proposta teórica, especialmente a de início da possibilidade de tratar o signo linguístico antes do estágio VI, são formuladas e verificadas por pesquisa empírica. Esta inclui um estudo longitudinal e outro transversal do desenvolvimento linguístico e cognitivo de 45 crianças entre 8 e 18 meses. O desenvolvimento da compreensão é comparado em diversos aspectos ao da produção ou fala. Verifica-se que o primeiro começa mais cedo, é mais rápido e atinge um vocabulário maior e um nível mais complexo na faixa etária estudada. Há evidências ainda de diferenças no papel da imitação na construção do vocabulário nas duas vertentes. Observa-se um início de resposta mais generalizada e sistemática à linguagem a partir de nove meses, ocasião em que a criança se mostra capaz de coordenação de reações circulares secundárias e quando consegue reconstruir mentalmente um objeto invisível a partir de uma fração visível. Considera-se que esta resposta já envolve a decodificação de signos e a diferenciação significante-significado, numa etapa preliminar de um processo evolutivo que se entrelaça com a formação de conceitos. Os dados nao permitem a identificação de prê-requisitos cognitivos para aquisição de liguagem, mas dois aspectos podem ser destacados como correlatos do início do processo de compartilhar o signo linguístico: a possibilidade da criança compreender que tem um nome e responder a ele e uma intencionalidade primitiva. Os resultados apoiam as hipóteses formuladas e sugerem que as construções finais do período sensório-motor não são condições necessárias para aquisição de linguagem e que esta não ê consequência direta do desenvolvimento cognitivo. Novos estudos são necessários para suprir as limitações desta pesquisa e verificação das implicações decorrentes dos resultados obtidos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bibliotecadigital.fgv.br:10438/9673 |
| Date | 16 December 1987 |
| Creators | Moura, Maria Lucia Seidl de |
| Contributors | Penna, Antônio Gomes, Maluf, Ued Martins Manjud, Liete, Otávio Soares, Mira, Maria Helena Novaes, Institutos::ISOP, Seminério, Franco Lo Presti |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional do FGV, instname:Fundação Getulio Vargas, instacron:FGV |
| Rights | Todo cuidado foi dispensado para respeitar os direitos autorais deste trabalho. Entretanto, caso esta obra aqui depositada seja protegida por direitos autorais externos a esta instituição, contamos com a compreensão do autor e solicitamos que o mesmo faça contato através do Fale Conosco para que possamos tomar as providências cabíveis., info:eu-repo/semantics/openAccess |
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