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Previous issue date: 2010 / Neste estudo foram analisadas as orientações sobre o ensino dos gêneros discursivos na Base
Curricular Comum de Pernambuco e na coleção de livros didáticos de língua portuguesa dos
anos iniciais do Ensino Fundamental mais distribuída no estado de Pernambuco: Porta
Aberta . Serviram de base para o diálogo teórico a concepção de Bakhtin (2000) sobre a
perspectiva dialógica da linguagem e de gênero discursivo, a discussão de Schneuwly e Dolz
(2004) em relação ao desdobramento do gênero no processo de ensino/aprendizagem, as
contribuições dos pesquisadores como Marinho (2001), Albuquerque (2002) e Silva (2008)
acerca de propostas curriculares, além de teóricos como Rojo (2003), Val e Castanheira (2005),
Batista (2005), Bezerra (2005), Rangel (2005), Marcuschi e Leal (2009), entre outros que
endossam a discussão sobre o livro didático. O aporte metodológico desta pesquisa foi
embasado na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2004). A análise de conteúdo e
documental nos permitiu interpretar os significados nos documentos oficiais, ultrapassando
uma simples compreensão do real para uma sistematização mais complexa dos dados
apresentados. Os resultados revelaram movimentos de aproximações e afastamentos entre os
princípios defendidos pelo documento curricular e os pressupostos bakhtinianos de
linguagem, assim como entre tais pressupostos e as proposições didáticas dos livros didáticos.
No que se refere às aproximações, observamos que, em geral, a coleção Porta Aberta
retoma vários princípios apresentados na BCC-PE, sobretudo, no manual do professor. Nesse
sentido, constatamos que os princípios orientadores para o ensino de língua materna da BCCPE
e o manual do professor da coleção explicitam pressupostos e concepções de base
bakhtiniana, embora tenham alguns princípios menos enfatizados. Já em relação aos
afastamentos, verificamos que a coleção, ao mesmo tempo em que se aproxima de uma
perspectiva de língua como prática social, se distancia, propondo atividades que se pautam
nos usos descontextualizados e fragmentados da língua e, portanto, distantes dos princípios
defendidos pela BCC-PE. Ainda sobre os encontros e desencontros, outro aspecto observado
refere-se às lacunas na indicação dos objetos de ensino, articulando o trabalho com os gêneros
e o desenvolvimento de estratégias de leitura/escrita. Nesse movimento, a BCC-PE, embora
destaque que um dos aspectos centrais para o ensino da língua é a perspectiva se trabalhar
com os gêneros, essa discussão, em geral, não está atrelada às competências propostas para o
ensino fundamental e médio. Já a coleção, embora indique objetivos didáticos que retomem as
dimensões do gênero, apresenta problemas na formulação das sequências de suas atividades,
seja na ênfase em aspectos estruturais do gênero ou em exercícios gramaticais
descontextualizados. Dessa forma, pode-se concluir que falta clareza sobre como conduzir um
ensino que tenha como referência os gêneros como objeto e instrumento de trabalho para o
desenvolvimento da linguagem, tal como defendem Schneuwly e Dolz (2004). Sendo assim,
afirmamos a necessidade de investigar a didática do ensino da língua para fomentar
discussões voltadas a orientações e elaboração de documentos curriculares, bem como a
elaboração e seleção de livros didáticos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/3985 |
| Date | 31 January 2010 |
| Creators | LIMA, Leila Britto de Amorim |
| Contributors | LEAL, Telma Ferraz |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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