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Dissertação de Mestrado - Adejair do Espírito Santo Siqueira Júnior.pdf: 7349164 bytes, checksum: 300521d2bdaa193fa99d010b5087e824 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / “PARA QUEM EU ESCREVO?”
PRODUÇÃO TEXTUAL NO LIVRO DIDÁTICO E OS DESAFIOS DE ESCREVER
NUMA ESFERA FICTÍCIA
Esta pesquisa teve por objetivo refletir a produção textual no livro didático de língua
portuguesa (LDLP) do Ensino Fundamental (EF) Araribá Plus Português, 6º ao 9º ano,
(2014). Como córpus de análise consideraram-se os pressupostos teóricos defendidos no
manual do professor (MP) e a seção Leitura e produção de texto, na qual constam as tarefas
de produção escrita propostas no LD. Esse recorte levou em conta o entendimento do MP
como produção discursiva pautada numa determinada concepção de língua, o que permite
depreender os contrastes entre o que se diz no MP e o que é apresentado ao aluno como tarefa.
Esta pesquisa buscou responder às perguntas: Como o LDLP descreve escrita com base numa
teoria enunciativa? Qual o caráter interativo das propostas de produção de texto? De que
maneira as propostas de produção de texto se articulam com a(s) teoria(s) apresentada(s) no
MP do LDLP? Também foram consideradas as concepções de escrita propostas pelos
Parâmetros curriculares Nacionais (PCN) para o EF e os pressupostos da seção produção de
textos escritos, dos últimos Editais PNLD 2011, 2014 e 2017. Pois a partir desses
documentos, foi possível trazer à luz, de um modo geral, como se vem compreendendo
produção escrita nos últimos anos nos LD. Considerando a área dos estudos da linguagem,
especialmente, Análise do Discurso (AD) de base enunciativa, nos ancoramos nas noções de
discurso (BAKHTIN, 2003), enunciação (MAINGUENEAU, 2009) e enunciado concreto
(BAKHTIN, 2003); (SOUZA, 2002). Os resultados da análise apontam para uma
compreensão, por parte do MP do LD, de “enunciado concreto” que não considera um
interlocutor efetivo; e uma predominância de propostas de texto escrito que evidenciam um
interlocutor quase sempre voltado para o contexto escolar. As conclusões nos remetem à
necessidade de repensar o ensino de escrita de modo a construir junto aos alunos produções de
texto que façam sentido ou que lhes caibam em seus contextos reais de uso da língua / “¿A QUIÉN ESCRIBO?”
PRODUCCIÓN TEXTUAL EN EL LIBRO DIDÁCTICO Y LOS DESAFÍOS DE
ESCRIBIR EN UNA ESFERA FICTICIA
Esta investigación objetivó reflexionar la producción textual en el libro didáctico de lengua
portuguesa (LDLP) de la Enseñanza Fundamental (EF) Araribá Plus Português, 6º ao 9º ano,
(2014). Como corpus de análisis se consideran las concepciones teóricas defendidas en el
manual del profesor (MP) y la sección Leitura e produção de texto, en la que constan las
tareas de producción escrita propuestas en el LD. Ese recorte consideró el entendimiento del
MP como producción discursiva basada en determinada concepción de lengua, lo que permite
tensionar los contrastes entre lo que se afirma en el MP y las tareas que se presentan al
alumno. Esta investigación buscó responder a las siguientes preguntas: ¿Cómo el LDLP
describe escritura basándose en una teoria enunciativa? ¿Cuál es el carácter interactivo de las
propuestas de producción de texto? ¿De qué modo las propuestas de producción de texto se
articulan con la(s) teoría(s) presentada(s) en el MP del LDLP? Además, consideramos las
concepciones de escritura propuestas por los Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para la
EF y los conceptos de la sección produção de textos escritos, de los últimos Editais PNLD
2011, 2014 y 2017. Pues, a partir de dichos documentos, se aclaró, de modo general, como se
ha comprendido producción escrita en los últimos años en los LD. Considerando el área de
estudios de lenguaje, especialmente, el Análisis del Discurso (AD) de base enunciativa, nos
basamos en las nociones de discurso (BAKHTIN, 2003), enunciación (MAINGUENEAU,
2009) y enunciado concreto (BAKHTIN, 2003); (SOUZA, 2002). Los resultados del análisis
conllevan a una comprensión, por parte del MP del LD, de “enunciado concreto” que no
considera a um interlocutor efectivo; y a una predominancia de propuestas de texto escrito
que evidencian a un interlocutor casi siempre direccionado al contexto escolar. Las
conclusiones remiten a la necesidad de repensar la enseñanza de escritura de modo que se
contruya junto a los alumnos producciones de texto que tengan sentido o que estén adecuados
a sus contextos reales de uso de lengua
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:https://app.uff.br/riuff:1/5584 |
| Date | 23 January 2018 |
| Creators | Siqueira Junior, Adejair do Espírito Santo |
| Contributors | Arantes, Poliana Coeli Costa, Vargens, Dayala Paiva de Medeiros, Daher, Maria Del Carmen Fátima González |
| Publisher | Niterói |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFF, instname:Universidade Federal Fluminense, instacron:UFF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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