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Previous issue date: 2017-03-14 / CAPES / Conversational markers are signs that tie text as a structure of interpersonal
interaction and ensure the continued development of dialogue, often operating as
discursive deists that punctuate the conversational text. They are mostly devoid of
semantic content and syntactic role, and irrelevant in the interpretation of the topic;
However, are essential and recurrent in the construction of oral discourse. However,
this resource that is usually used in orality has become a constant in the textual
productions, written, developed by students of the ninth grade of a public school in
Puxinanã / PB. For this reason, the present research has the general objective to
investigate the lexical use practices of these students in argumentative texts in
relation to the use of conversational markers. And in the specific plan, our objective is
to elaborate didactic strategies to ameliorate the use of these linguistic resources in
texts that require the formal use of the language, like the argumentative letter. In
order to guide this action research we consider the following hypothesis: in a public
school, in the municipality of Puxinanã-PB, conversational markers are used in texts
at random because students do not realize that such records are inadequate for the
practice of formal texts. In order to materialize this study we use the methodology of
the didactic sequence of Dolz and Schneuwly (2004) and use the following
procedures: initial reflection on the genre "argumentative letter"; An initial production
proposal; Identification of the types of conversational markers used in students' texts;
Intervention proposal through three modules to ease the use of these records; Final
production proposal and analysis of results. As a theoretical support to guide this
research we take into account the studies of the Portuguese Language NCP (1997),
the conceptions about the use of the language of Urbano (1999), Bortoni-Ricardo
(2004), Marcuschi (2007), among others. Analysis of this practice observed that the
student makes use of conversational markers in a sharp way in his text, sometimes
influenced by the media and in others randomly, which was minimized after the
execution of this didactic sequence. / Os marcadores conversacionais constituem sinais que amarram o texto enquanto
estrutura de interação interpessoal e asseguram o desenvolvimento continuado do
diálogo, frequentemente operando como dêiticos discursivos que pontuam o texto
conversacional. São em sua maioria desprovidos de conteúdo semântico e papel
sintático, e irrelevantes na interpretação do tópico; contudo, não deixam de ser
imprescindíveis e recorrentes na construção do discurso oral. Porém, este recurso
que geralmente é usado na oralidade tornou-se uma constante nas produções
textuais, escritas, desenvolvidas por alunos do nono ano de uma escola pública em
Puxinanã/PB. Por esse motivo, a presente pesquisa tem como objetivo geral
investigar as práticas de uso lexical desses alunos em textos argumentativos em
relação ao uso dos marcadores conversacionais. E no plano específico, o nosso
objetivo é elaborar estratégias didáticas para amenizar o uso desses recursos
linguísticos em textos que exigem o uso formal da língua, como a carta
argumentativa.Para nortear esta pesquisa-ação consideramos a seguinte hipótese:
em uma escola pública, no município de Puxinanã-PB, os marcadores
conversacionais são usados em textos de forma aleatória porque os alunos não
percebem que tais registros são inadequados para prática de textos formais. Para
materializar esse estudo utilizamos a metodologia da sequência didática de Dolz e
Schneuwly (2004) e usamos os seguintes procedimentos: reflexão inicial sobre o
gênero “carta argumentativa”; uma proposta de produção inicial; identificação dos
tipos de marcadores conversacionais usados nos textos dos alunos; proposta de
intervenção através de três módulos para amenizar o uso desses registros; proposta
de produção final e análise dos resultados. Como suporte teórico para nortear esta
pesquisa levamos em consideração os estudos dos PCN de Língua Portuguesa
(1997), as concepções sobre o uso da língua de Urbano (1999), Bortoni-Ricardo
(2004), Marcuschi (2007), entre outros. A análise dessa prática observou que o
aluno faz uso de marcadores conversacionais de forma acentuada em seu texto, às
vezes influenciado pela mídia, em outras, de forma aleatória o qual foi minimizado
após a execução dessa sequência didática.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/3100 |
| Date | 14 March 2017 |
| Creators | Souza, Edson Pereira de |
| Contributors | Silva Junior, Leônidas José da, Lucena, Rubens Marques de, Aquino, Maria de Fátima de Souza |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS, UEPB, Brasil, Centro de Humanidades - CH |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 4495011797356805261, 600, 600, 600, -1110377152916495157, 4828026023044017992 |
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