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Previous issue date: 2006-12-01 / This research aims to analyze the schoolteachers and principals’ social
representations of the Fundamental teaching level school about the school exclusion.
This way it has been utilized in audio recorded semi-structured interviews and then it
has been written. Sixty-seven educators participated in this work between teachers
and principals from fourteen municipal schools, chosen one from each sector of the
city of Ponta Grossa urban area in State of Parana. This study is marked by the way
of the changing of organization, from the first phase of Fundamental teaching of the
serial system to the cycle’s regime of learning, with the enlargement of the
Fundamental teaching of eight to nine years occurred in the period from two
thousand one to two thousand and four. This new way of school organization brought
the necessity to rethink other school aspects and practices in this teaching web, as
the classifying evaluation that failed the students didn’t succeed with the mark over
fifty at the end of the school year. The effort to examine the teachers and principal
social representations can mean an important contribution to study the relations
between public policy and the school everyday. With no intention to finish the
analysis of this complex phenomenon that is the school exclusion, this work focuses
some relevant aspects to the learning problems in a perspective that articulates the
implemented public policy and the way the school organizes the guidelines from
Municipal Secretary ship of Education – MSE. It believes that as those guidelines
consider the teachers and principals’ conceptions will decrease the resistance to
changing proposals that affect the school culture. The social representations that
came from the teachers report were jointed into four thematic nucleuses: social
representation of the child with learning difficulties, social representation of family,
social representation of school, social representation of school and social
representation of the teaching profession. Each nucleus pointed has subcategories of
analyses of social representation those show the way the Fundamental teaching’
teachers and principals understand the things related to school exclusion. The
educational policy implemented in the municipal district put in conflict some teachers
conceptions about the teaching-learning process. The research has revealed that the
effectiveness of the inclusive education policy demands changing of mentality as well
as, physical and material structure and human resources. Besides the teachers’
background to work with the learning difficulties, coming from special necessities or
not, to contend the school exclusion is a public policy object. This research intends to
provoke important reflections to the debate around the school exclusion that that
permeates the planning and the implementation of the educational policies. / Este trabalho tem por objetivo analisar as representações sociais de professores e
gestores escolares do ensino fundamental sobre a exclusão escolar. Para tanto,
foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas, gravadas em áudio e depois
transcritas. Participaram da pesquisa 67 educadoras, entre professoras e gestoras
escolares, de 14 escolas municipais, sorteadas uma de cada setor da área urbana,
da cidade de Ponta Grossa – PR. O contexto deste estudo é marcado pela mudança
da forma de organização, da primeira fase do ensino fundamental, do sistema
seriado para o regime de ciclos de aprendizagem, com a ampliação do ensino
fundamental de oito para nove anos, que ocorreu no período de 2001 – 2004. Esta
nova forma de organização da escola trouxe a necessidade de se repensar outros
aspectos e práticas da cultura escolar que estava posta nesta rede de ensino, como
a avaliação classificatória que retinha, ao final do ano letivo, os alunos que não
alcançassem a média de nota cinqüenta. O esforço em examinar as representações
sociais de professores e gestores escolares pode significar uma importante
contribuição para o estudo das relações existentes entre a política pública
implementada, e o cotidiano escolar. Sem a pretensão de esgotar a análise deste
fenômeno complexo que é a exclusão escolar, são tratados, neste trabalho, alguns
aspectos relevantes para o estudo dos problemas de aprendizagem, numa
perspectiva que relaciona a política pública implementada e a forma como a escola
se organiza para atender as diretrizes emanadas da Secretaria Municipal da
Educação – SME. Parte-se do pressuposto de que na medida em que estas
diretrizes levarem em conta as concepções dos professores e gestores escolares, as
resistências às propostas de mudanças que afetam a cultura escolar irão diminuindo.
As representações sociais que emergiram dos relatos docentes foram agrupadas em
quatro núcleos temáticos: representações sociais da criança com dificuldades de
aprendizagem; representações sociais de família; representações sociais de escola
e representações da profissão docente. Cada um destes núcleos temáticos contém
subcategorias de análise das representações sociais que revelam a forma como os
professores e gestores do ensino fundamental compreendem as questões
relacionadas à exclusão escolar. A política educacional implementada pelo município
mexeu com a organização escolar e pôs em conflito algumas concepções docentes
sobre o processo ensino-aprendizagem. A pesquisa demonstrou que, efetivação da
política de educação inclusiva exige mudança de mentalidade, como também,
estrutura física, material e recursos humanos. Além da questão da formação dos
professores para trabalhar com as dificuldades de aprendizagem, sejam estas
decorrentes de necessidades especiais ou não, combater a exclusão escolar é uma
questão de política pública. Pretende-se, com este trabalho, provocar reflexões
importantes, para o debate acerca da exclusão escolar, que permeiam o
planejamento e a implementação das políticas educacionais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.uepg.br:prefix/1288 |
| Date | 01 December 2006 |
| Creators | Marcon, Patrícia de Fátima Rodrigues |
| Contributors | Saveli, Esméria de Lourdes, Larocca, Priscila, Leite, Sérgio Antonio da Silva, Subtil, Maria José |
| Publisher | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, Programa de Pós-Graduação em Educação, UEPG, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPG, instname:Universidade Estadual de Ponta Grossa, instacron:UEPG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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