nÃo hà / A EducaÃÃo Inclusiva repercute uma mobilizaÃÃo mundial que consolida os ideais de igualdade na EducaÃÃo de qualidade para todos e revela-se um desafio da sociedade contemporÃnea. A inclusÃo de alunos com deficiÃncia na escola regular implica profundas mudanÃas na avaliaÃÃo da aprendizagem, que tradicionalmente tem se constituÃdo no exercÃcio da classificaÃÃo, seleÃÃo e exclusÃo, em oposiÃÃo ao seu papel formativo. Considerando a avaliaÃÃo do rendimento escolar pautada num processo dinÃmico, esta pesquisa objetiva investigar como à realizada a prÃtica da avaliaÃÃo da aprendizagem de alunos com deficiÃncia intelectual matriculados nas escolas regulares nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Fortaleza-CE, na Secretaria Executiva Regional II (SER II). Especificamente, tem o propÃsito de: i) identificar o conceito dos professores sobre a avaliaÃÃo da aprendizagem de pessoas com deficiÃncia intelectual; ii) pesquisar os procedimentos avaliativos utilizados pelos professores junto aos alunos com deficiÃncia intelectual; iii) conhecer as dificuldades no tocante à avaliaÃÃo da aprendizagem dos alunos com deficiÃncia intelectual atravÃs de professores, alunos e seus familiares ou responsÃveis; iv) coletar sugestÃes do professor, e seus familiares ou responsÃveis, para a melhoria de mudanÃas educacionais e de construÃÃo de prÃticas avaliativas de carÃter sistemÃtico e reflexivo. Para esse propÃsito, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, na forma de um estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o questionÃrio misto. Os dados obtidos foram categorizados segundo uma anÃlise de conteÃdo. As amostras foram constituÃdas por 16 familiares ou responsÃveis dos alunos com deficiÃncia intelectual e 7 professores das salas regulares, num total de 23 sujeitos. Os resultados revelaram que os docentes apontaram concepÃÃes limitadas e subjetivas acerca da EducaÃÃo Inclusiva, deficiÃncia intelectual e avaliaÃÃo da aprendizagem. As dificuldades assinaladas pelos sujeitos relacionam questionamentos sobre uma formaÃÃo docente contÃnua e adequada, aprimoramento fÃsico e estrutural da escola e ampliaÃÃo do envolvimento da famÃlia e da escola com a inclusÃo.
Palavras-chave: AvaliaÃÃo da aprendizagem. Pessoa com deficiÃncia intelectual. EducaÃÃo Inclusiva.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:8643 |
| Date | 29 October 2014 |
| Creators | AndrÃia Vieira de MendonÃa |
| Contributors | Tania Vicente Viana, Adriana Eufrasio Braga, DÃbora LÃcia Lima Leite Mendes |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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