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2015 - Janne Faria Torres Braga.pdf: 1337555 bytes, checksum: 87664911deb5577d5ad055a22ce6f7c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T11:34:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2015-08-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This work aims , through meta-cognitive theory developed by some theorists as Langacker , Vanin , Gombert and Leffa , to examine how the descriptors related to the topic of reading Procedure curriculum SAEB ( System of Basic Education Evaluation ) deal with reading and how this is done by the students, with regard to their understanding . It is intended in this case to draw a profile of the types of statements used in questions and categorize them , and on issues related to reading procedure descriptors, use some cognitive strategies such as monitoring,selfexplanation and justification in order to assist students during the reading process so that, throughout his schooling , perform this task autonomously / O presente trabalho se prop?e, por meio da teoria metacognitiva desenvolvida por alguns te?ricos como Langacker, Vanin, Gombert e Leffa, a analisar o modo como os descritores referentes ao t?pico de Procedimento da Leitura da matriz curricular do SAEB (Sistema de Avalia??o da Educa??o B?sica) tratam da leitura e como essa ? feita pelos alunos, no que tange ? sua compreens?o. Pretende-se, nesse caso, tra?ar um perfil dos tipos de enunciados usados nas quest?es e categoriz?-los e, nas quest?es relacionadas aos descritores do Procedimento de Leitura, usar algumas estrat?gias cognitivas como monitoramento, autoexplica??o e justificativa a fim de auxiliar os alunos durante o processo da leitura para que possam, ao longo de sua escolariza??o, realizar tal tarefa autonomamente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/1893 |
| Date | 03 August 2015 |
| Creators | Braga, Janne Faria Torres |
| Contributors | Silva, Gerson Rodrigues, Pinto, Deise, Fonseca, R?via, Rodrigues, Andrea, Palomanes, Roza Maria |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Mestrado Profissional em Letras, UFRRJ, Brasil, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | ANTUNES, Irand?. An?lise de textos: fundamentos e pr?ticas. S?o Paulo: Par?bola, 2010. DIONISIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. G?neros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. FAUCONNIER, Gilles. Mental spaces: Aspectsofmeaningconstructions in natural language. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. FERRARI, Lilian. Cadernos de Letras da UFF ? Dossi?: Letras e cogni??o, n? 41, p. 149-165, 2010. ______, Lilian. Introdu??o ? lingu?stica cognitiva. S?o Paulo: Contexto, 2014. FILLMORE, CHARLES J. ?Frames and the semantic of understanding?.Quadernidisemantica 6: 222-254, 1985. GERALDI, Jo?o Wanderley (org.). O texto na sala de aula. S?o Paulo: ?tica, 2013. JOU, Graciela Inchausti, SPERB, Tania Mara. A Metacogni??o como Estrat?gia Reguladora da Aprendizagem. Psicologia: reflex?o e cr?tica. v.19, n.2,p.177-185, 2005. Dispon?vel em www.scielo.br/prc KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. S?o Paulo: Pontes Editores, 2013. KOCH, I. G. V; TRAVAGLIA, L. C.Texto e coer?ncia. S?o Paulo: Cortez, 2003. LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. S?o Paulo: ?tica, 1993. LANGACKER, Ronald. Foundationstocognitivegramar: theoreticalprerequisites. Stanford: StanfordUniversity Press. LAKOFF, George; JOHNSON, Mark. Metaphors we live by. Chicago: The University Press of Chicago, 1980. 91 LEFFA, Vilson J., Aspectos da leitura: uma perspectiva psicoling??stica. Porto Alegre: Sagra: DC Luzzatto, 1996. MARCUSCHI, L. A. G?neros textuais: defini??o e funcionalidade. In: DIONISIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. G?neros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. PERRENOUD, Philippe. Novas compet?ncias para ensinar. Trad. Patr?cia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes M?dicas Sul, 2000. RODRIGUES, Gerson. ?Modelos de leitura e interpreta??o de texto? IN: PALOMANES, Roza; BRAVIN, Angela Marina. Pr?ticas de ensino de portugu?s. S?o Paulo: Contexto, 2012. SOL?, Isabel. Estrat?gias de leitura. trad. Cl?udia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 1998. SPINILLO, Alina Galv?o; SIM?ES, Patr?cia Uch?a. O desenvolvimento da consci?ncia metatextual em crian?as: quest?es conceituais, metodol?gicas e resultados de pesquisas. Psicologia: reflex?o e cr?tica. Recife, n. 16, p. 537-546, 2003. ______, Alina Galv?o. "A consci?ncia metatextual". IN: MOTA, Marcia da. Desenvolvimento metalingu?stico. S?o Paulo: Casa do Psic?logo, 2009. ______, Alina Galv?o; MOTA, Marcia Maria; CORREA, Jane. Consci?ncia metalingu?stica e compreens?o de leitura: diferentes facetas de uma rela??o complexa. Educar em Revista. Curitiba, n. 38, p. 151-171, set./dez. 2010. VANIN, Aline Aver. L?ngua, cogni??o e cultura: uma rela??o indissoci?vel. Letr?nica. Porto Alegre, v.2, n.1, p.42-59, 2009. 7.1. Webgrafia http://www.ipm.org.br/ www.inep.gov.br |
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