Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-07T16:06:01Z
No. of bitstreams: 1
PERETTI.pdf: 6330211 bytes, checksum: bbb57d7c3b789497dbcaa19fbdeae0c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-07T18:17:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PERETTI.pdf: 6330211 bytes, checksum: bbb57d7c3b789497dbcaa19fbdeae0c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T18:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PERETTI.pdf: 6330211 bytes, checksum: bbb57d7c3b789497dbcaa19fbdeae0c4 (MD5)
Previous issue date: 2016 / A orientação dessa pesquisa parte do seguinte problema de pesquisa: Como tem se
caracterizado em termos de alfabetização e letramento a política de ampliação do Ensino
Fundamental de nove anos? E como objetivo geral delineou-se: Investigar como se caracteriza
a alfabetização e letramento a partir da política de ampliação do Ensino Fundamental para
nove anos. Busca analisar a história, conceitos e concepção de alfabetização e letramento em
consonância com a legislação relativa a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos,
com ingresso das crianças aos seis anos de idade. Entendendo alfabetização e letramento
como processos distintos, mas que precisam estar relacionados, pois são construções
históricas, culturais e sociais. Compreender a alfabetização e o letramento requer o
reconhecimento dos processos educacionais historicamente constituídos, bem como das
formas de desenvolvimento humano e aquisição da aprendizagem. As contribuições teóricas
para as reflexões sobre alfabetização e letramento estão embasadas em Soares (2003, 2004),
Kleiman (2005), Mortatti (2004, 2008), Frago (1993), e sobre desenvolvimento humano
Vigotski (2007), Luria (1992; 2012)e Rego (2011). Também a legislação pertinente a
educação, em especial ao ensino fundamental, através de Leis e Pareceres em nível Federal e
Estadual auxiliaram nas discussões. Na perspectiva dessa análise, buscou-se conhecer como a
alfabetização e o letramento se caracterizam a partir da ampliação Ensino Fundamental de
nove anos através da análise dos Projetos Político-Pedagógicos e Planos de Estudos de três
escolas pertencentes ao sistema estadual de ensino do Rio Grande do Sul, as escolas estão
localizadas no município de Erechim. Em termos metodológicos, a pesquisa esteve pautada
por uma abordagem qualitativa, com análise documental, bibliográfica e compilação dos
dados através da análise de conteúdo proposta por Bardin (2014) como formas de estudo,
análise e reflexão sobre os documentos que foram pesquisados. Com a realização dessa
pesquisa, foi possível perceber que a legislação que constitui a história do Ensino
Fundamental de nove anos, apresenta a existência de uma gama de leis, portarias, pareceres,
orientações sobre a sua implementação. Em relação a alfabetização e letramento, foram e
estão sendo construídos pelos órgãos nacionais e estaduais de educação programas e
orientações que buscam organizar as práticas pedagógicas a serem desenvolvidas pelas
instituições escolares. Os programas orientam principalmente a formação de professores
alfabetizadores. No que se refere aos Projetos Político-Pedagógicos e os Planos de estudos das
escolas pesquisadas seguem as diretrizes e orientações federais e estaduais em relação ao
Ensino Fundamental. Mas eles apontam poucos elementos relacionados a alfabetização e
letramento, o que demanda a necessidade dos professores, em suas práticas, ofertar e garantir
que sejam processos desenvolvidos adequadamente a realidade e necessidade dos estudantes. / The orientation of this research is based on the following research problem: How has the nineyear
extension policy of primary education been characterized in terms of literacy? And as a
general objective it was outlined: To investigate how literacy are characterized from the
policy of extending primary education to nine years. It sought to analyze the history, concepts
and conception of literacy in line with the legislation concerning the extension of primary
education to nine years with the entry of children at six years of age. Understanding literacy
as distinct processes, but that need to be related, are historical, cultural and social
constructions. Understanding and literacy requires the recognition of historically constituted
educational processes as well as forms of human development and acquisition of learning.
The theoretical contributions to the reflections on literacy are based on Soares (2003, 2004),
Kleiman (2005), Mortatti (2004, 2008), Frago (1993), and about human development Vigotski
(2007), Luria (1992; 2012) and Rego (2011). Also legislation relevant to education, especially
to elementary education, through Laws and Opinions at Federal and State level helped in the
discussions. From the perspective of this analysis, we sought to know how literacy are
characterized by the expansion of nine-year primary education through the analysis of the
Political-Pedagogical Projects and Study Plans of three schools belonging to the state
education system of Rio Grande do Sul, the schools are located in the city of Erechim. In
order to carry out the research, a qualitative research approach was chosen, with documentary,
bibliographic analysis and data compilation through the content analysis proposed by Bardin
(2014) as ways of studying, analyzing and reflecting on the documents that were searched.
With the realization of this research, it was possible to perceive that the legislation that
constitutes the history of fundamental education of nine years, presents the existence of a
range of laws, ordinances, opinions, and guidelines on its implementation. In relation to
literacy, programs and guidelines have been and are being built by national and state
education organs that seek to organize the pedagogical practices to be developed by school
institutions. The programs mainly focus on the training of literacy teachers. With regard to the
Political-Pedagogical Projects and the Study Plans of the surveyed schools follow the federal
and state guidelines concerning to elementary education. But they point to few elements
related to literacy, which demands the need of teachers, in their practices, to offer and ensure
that processes are suitably developed to the reality and need of the students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:prefix/691 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Peretti, Tatiana |
| Contributors | Paim, Marilane Maria Wolff |
| Publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul, UFFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFFS, instname:UFFS, instacron:UFFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.003 seconds