This present study analyses whether the Portuguese textbooks contribute to students\' digital
literacy. To accomplish this research, we have selected seven Portuguese books from the 6th
grade (primary school, late years), approved by the Textbook Guide of the National Textbook
Program (Portuguese for PNLD-2014). To analyse them, the background theoretical
information is anchored in the field of digital literacy, supports discussion and in the study of
discursive genders (digital). The methodology is qualitative with bibliographic and
documentary bias. To apply it, we have built a table and a graph that rank the books with more
digital terms. With these data, we have selected two books for analysis. Our results point out
that they do contribute to the digital literacy of the students, with reading and writing activities
focusing on the diversity of digital genera that circulates in the network society. However, this
result is still little within the universe of the seven analysed books. If we extend this number for
the 12 books that have been approved by the PNLD/2014, we observe that the result is even
smaller. Therefore, Portuguese textbooks need to address more digital genera, because they do
contribute to the digital literacy development of the students who live increasingly in a digital
society. / O presente trabalho analisa se os livros didáticos de Língua Portuguesa contribuem para o
letramento digital de alunos. Para realização desta pesquisa, selecionamos sete livros de Língua
Portuguesa, do 6º ano, do Ensino Fundamental Anos Finais, aprovados pelo Guia de Livros
Didáticos do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD-2014). Para analisá-los, a
fundamentação teórica está ancorada no letramento digital, na discussão de suporte, no estudo
dos gêneros discursivos (digitais). A metodologia é de natureza qualitativa com viés
bibliográfico e documental. Para aplicá-la, construímos uma tabela e um gráfico que mensuram
os livros com mais termos digitais. Com esses dados, selecionamos dois livros para análise. O
resultado das análises aponta, que eles contribuem para o letramento digital dos alunos, com
atividades de leitura e escrita, com foco na diversidade de gêneros digitais que circulam na
sociedade em rede. Todavia, esse resultado é ainda pouco dentro do universo dos sete livros
analisados. Se ampliarmos esse número para os 12 livros, os quais foram aprovados pelo
PNLD/2014, observamos que o resultado é ainda menor. Portanto, os livros didáticos de Língua
Portuguesa precisam abordar mais gêneros digitais, pois eles contribuem para o
desenvolvimento do letramento digital de alunos que vivem cada vez mais numa sociedade
digital. / Mestre em Tecnologias, Comunicação e Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/17492 |
| Date | 04 March 2016 |
| Creators | Pires, Robson Miguel |
| Contributors | Silva, Diva Souza, Araújo, Marcelo Marques, Dias, Anair Valênia Martins |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Tecnologias, Comunicação e Educação (Mestrado Profissional), UFU, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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