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Previous issue date: 2015-09-24 / Nenhuma / Este trabalho tem como objetivo compreender a concepção de trabalho acadêmico de alunas do curso de Pedagogia à Distância de uma Universidade do interior de um Estado do Nordeste do Brasil e por que esta concepção está associada ao plágio (GALLO, 2004; ABRANCHES, 2008; SILVA, 2008; CELANI, 2005). Para isso, lançamos mão do estudo de caso e selecionamos três TCCs que foram analisados a partir da perspectiva do interacionismo sociodiscursivo de Bronckart (2007), que propõe uma análise dos gêneros textuais levando em consideração, além da estrutura interna do texto, o seu contexto de produção. Esta perspectiva na análise nos permitiu associar o contexto sociocultural das alunas aos problemas na construção dos TCCs, demonstrando os problemas nos processos de letramentos (KLEIMAN, 2001, 2005, 2007, 2015) das alunas que ficaram evidentes na opção pela cópia. Observamos que a identidade de sujeito/autor (FOUCAULT, 1991, 2002; SILVA, 2008) das alunas não está presente em seus trabalhos. No lugar de construírem textos próprios, produzem uma escrita que demonstra que, de certa forma, conhecem as regras de um trabalho acadêmico que precisa ser apoiado nas falas de autores especialistas. Contudo, o que fazem é ceder as próprias vozes a esses autores academicamente legitimados. Acreditamos que esse processo está ligado a uma baixa autoestima que constrói identidades (HALL, 2011; LOPES e FABRÍCIO, 2002; RAJAGOPALAN, 2003) de autor fragilizadas. As alunas não acreditam que suas próprias vozes devam ser ouvidas. A partir disto pudemos, também, discutir o papel da universidade nos processos de letramentos acadêmicos (LEA & STREET, 2014; STREET, 2013; ZAVALA 2010; OLIVEIRA, 2009, 2014; BRANDÃO 2013) dos alunos ingressantes. O gênero acadêmico “trabalho de conclusão de curso” deve ser apresentado aos alunos e trabalhado com eles desde os primeiros períodos, e não considerado como algo natural, que o aluno consiga fazer sozinho. Se o aluno que entra na universidade nunca teve contato com gêneros acadêmicos e provém de contextos socioculturais desligados da questão da leitura e escrita, ele terá muitas dificuldades para produzir gêneros de texto que circulam na esfera acadêmica e, nesses casos, o plágio pode se tornar um caminho considerado alternativa. / By taking as a case study a distance-learning course from a university in the hinterland of Brazilian Northeast, this dissertation aims to understand the notions of ‘academic work’ and plagiarism (GALLO, 2004, ABRANCHES, 2008; SILVA, 2008; CELANI, 2005). In order to do so, I selected three undergraduate monographs to be studied according to Bronckart’s theory (2007) – an approach that takes into consideration analyzes of textual genres as well as the texts’ internal structure and context. Such a perspective allowed me to associate the students’ socio-cultural context to the problems in their works, i.e., it pointed out their literacy difficulties (KLEIMAN, 2001, 2005, 2007, 2015), which led to copy, and therefore to plagiarism. It is noticeable that those students’ author-identities (FOUCAULT, 1991, 2002; SILVA, 2008) are not present in the works. Instead, their writing shows some idea of the rules of academic work: mostly that one needs to rely on specialists’ knowledge authority. Thus, instead of using scholarly knowledge to support their own ideas, those undergraduate students just reproduce scholars’ statements. I believe that such phenomenon relates to low self-esteem that creates fragile identities (HALL, 2011; LOPES e FABRÍCIO, 2002; RAJAGOPALAN, 2003). For those students do not believe that their own voices are capable of being heard. From this standing-point, I also intend to discuss the university’s role in the development of student’s academic literacy (LEA & STREET, 2014; STREET, 2013; ZAVALA 2010; OLIVEIRA, 2009, 2014; BRANDÃO 2013). I argue that the mastering of academic writing should not be taken for granted. On the contrary, the literary genre of ‘undergraduate monograph’ must be introduced and developed together with the students from their first academic year onwards. As a matter of fact, an undergraduate that has never been in contact with academic writing, and also comes from underprivileged background, will have much more difficulty to engage in academic writing and might also consider plagiarism as a valid resource.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.jesuita.org.br:UNISINOS/4948 |
| Date | 24 September 2015 |
| Creators | Santos, Fernando César dos |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/4951080302973564, Kersch, Dorotea Frank |
| Publisher | Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Unisinos, Brasil, Escola da Indústria Criativa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNISINOS, instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos, instacron:UNISINOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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