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2015 - Lygia Maria Andrade Figueira dos Santos.pdf: 17348817 bytes, checksum: e80134e39e4666e6d8eca291b33e8d01 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-03T17:42:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2015-07-10 / CAPES / This research has a purpose to present the development of a work for teaching the argumentative text in a class of elementary school. Based on metacognitive theories, especially in studies from researcher John Flavell, a didactic sequence was created to stimulate in students an awareness about their learning processes in the production of argumentative writing. The texts produced by the students during activities constitute the data to evaluate the effectiveness of work. Through three axes of observation, textual productions made for the ditactic sequence were compared to the students performance in the previous step, diagnostic analysis, and then it can be verified whether or not there was development in terms of the abilities for argumentative writing. The results demonstrate that the strategies selected for work were well used by students, which in majority, were able to use them in their textual productions. / Esta pesquisa tem como objetivo apresentar o desenvolvimento de um trabalho voltado para o ensino do texto argumentativo em uma turma do Ensino Fundamental. Embasando-se em teorias metacognitivistas, em especial nos estudos do pesquisador John Flavell, elaborou-se uma sequ?ncia did?tica que se prop?s a estimular nos estudantes a consci?ncia acerca dos seus processos de aprendizagem na produ??o escrita argumentativa. Os textos produzidos pelos alunos durante as atividades constituem os dados a partir dos quais se avaliou a efic?cia do trabalho desenvolvido. Por meio de tr?s eixos de observa??o, as produ??es textuais realizadas durante a aplica??o da sequ?ncia did?tica foram comparadas ?s que os estudantes realizaram em etapa anterior, de an?lise diagn?stica e, assim, p?de-se verificar se houve ou n?o desenvolvimento da amostra no que diz respeito a habilidades para a escrita argumentativa. Os resultados obtidos demonstram que as estrat?gias selecionadas para trabalho foram bem aproveitadas pelos estudantes, que, em maioria, conseguiram utiliz?-las em suas produ??es textuais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/2067 |
| Date | 10 July 2015 |
| Creators | SANTOS, Lygia Maria Andrade Figueira dos |
| Contributors | Ribeiro, Roza Maria Palomanes, Ribeiro, Roza Maria Palomanes, Martins, Adriana Leit?o, Roxo, Maria do Ros?rio |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Letras, UFRRJ, Brasil, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | BRASIL. Secretaria de Educa??o Fundamental. Par?metros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: l?ngua portuguesa. Bras?lia: MEC/SEF, 1998, p. 21. CITELLI, Adilson. Linguagem e persuas?o. S?o Paulo: ?tica, 1995. DE LUCIA, Nelsi Lacon de e HOCEVAR, Susana Ortega de. Cognici?n, Metacognici?n y Escritura. Revista Signos, 2008. Universidad Nacional de Cuyo. Argentina. ENGEL, Guido Irineu. Pesquisa-a??o. Editora da UFPR. Curitiba, 2000. FLAVELL, J. H. Metacognition and Cognition Monitoring: A New Area of Cognitive- Developmental Inquiry. American Psychologist. Outubro, 1979. GARCIA, Othon M. Comunica??o em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar ? 26. ed. ? Rio de Janeiro: Editora FGV, 2006. GERHARDT, A. F. L. M. Identidades Situadas e os Caminhos abertos para o ensino da l?ngua portuguesa no Brasil. Lingu?stica aplicada e ensino: l?ngua e literatura. Campinas: Pontes/ALAB, 2013. JOU, Graciela Inchausti & SPERB, Tania Mara. A metacogni??o como estrat?gia reguladora da aprendizagem. Porto Alegre, 2006. KOCH, Ingedore Villa?a. ELLIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estrat?gias de produ??o textual. 2. Ed. S?o Paulo: Contexto, 2014. MULLER, Liane Filomena e WINTER, Vera L?cia. Proposta de Ensino do g?nero artigo de opini?o a partir de uma sequ?ncia did?tica para professores em forma??o. Caxias do Sul, 2009. OLIVEIRA, Jossely Bezerra Martins. Concep??es de escrita, texto e g?nero textual em relatos de aula de l?ngua materna. Revista Virtual de Estudos da L?nguagem ? ReVEL. V.2, n.2. 2004. RIBEIRO, C?lia. Metacogni??o: Um apoio ao processo de aprendizagem. Psicologia: Reflex?o e Cr?tica, 2003. Universidade Cat?lica Portuguesa. RIO DE JANEIRO, Secretaria Municipal de Educa??o. Orienta??es Curriculares 3? ao 9? ano, 2013. RUIZ, Eliana Donaio. Como corrigir reda??es na escola. S?o Paulo: Contexto, 2013. SERCUNDES, Maria Madalena I. (2000). Ensinando a escrever. In: CHIAPPINI, Ligia (coord.) Aprender e ensinar com textos. Vol. 1. S?o Paulo: Cortez. |
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