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Previous issue date: 2008-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The teaching-learning process of mother tongue should be seen as a continuous
process and accomplished by the use of different texts, for reading and for
production. The school lettering is the opportunity that the student has in the school
to develop his linguistic abilities and, mainly, textual. As the texts are organized in the
form of genres of texts, these should be adopted as object of study/teaching, once
they materialize the language actions imputable to an agent-producer, social and
historically delimited, always in a social-interactional vision of the language. Those
language actions suffer influences of the production contexts and they correspond to
the speakers' communicative needs, in a certain social-discursive formation and they
interfere directly in the textual production that is the linguistic materialization of those
actions. Based on this theoretical-methodological perspective, the present study had
for general objective to observe the activities of writings developed by the teachers in
the classes of mother tongue, taking for base their educational formation concerning
to the teaching in the perspective of the lettering. For this, we have selected six
teachers who work in public and private schools and we gave them a questionnaire
containing questions about the lettering practices that they develop in classroom, in
other words, the writing activities that they provide to the students. We also
questioned them about their educational formation. Ally to all this, we observed four
classes of each one of the participant teachers in order to confront the speeches with
the school practice and we wanted to analyze in a more consistent way all the
information collected in the research. Those analyses explained in this text are
orientated by the Social-discursive Interaction (from now SDI) and by theoretical
reflections that show the need of a school teaching of mother tongue in the
perspective of the lettering. / O ensino-aprendizagem de língua materna deve ser visto como um processo
contínuo e realizado mediante a utilização dos diferentes textos, tanto para a leitura
quanto para a produção. O letramento escolar é a oportunidade que o aluno tem de,
na escola, desenvolver suas habilidades lingüísticas e, principalmente, textuais. Haja
vista os textos estarem organizados sob a forma de gêneros de textos, estes devem
ser adotados como objeto de estudo/ensino, uma vez que materializam as ações de
linguagem imputáveis a um agente-produtor, social e historicamente delimitado,
sempre numa visão sócio-interacionista da linguagem. Essas ações de linguagem
sofrem influências dos contextos de produção e correspondem às necessidades
comunicativas dos falantes, numa dada formação sócio-discursiva e acabam por
interferir diretamente na produção textual que é a materialização lingüística dessas
ações. Tendo em vista, pois, essa perspectiva teórico-metodológica, o presente
estudo teve por objetivo geral observar as atividades de escritas desenvolvidas
pelos professores nas aulas de língua materna, em turmas do 9º ano do ensino
fundamental, tomando por base a sua formação docente no que diz respeito ao
ensino na perspectiva do letramento. Para tanto, selecionamos seis professores
pertencentes às redes pública e privada de ensino e lançamo-lhes um questionário
contendo indagações sobre as práticas de letramento que costumam desenvolver
em sala de aula, ou seja, as atividades de escrita que proporcionam junto aos
alunos. Também lhes questionamos sobre sua formação docente. Aliado a tudo isso,
observamos quatro aulas de cada um dos professores participantes a fim de
confrontarmos os discursos com a prática escolar e podermos analisar de forma
mais consistente todas as informações coletadas na pesquisa. Essas análises
explicitadas neste texto são norteadas à luz do Interacionismo Sócio-discursivo
(doravante ISD) e de reflexões teóricas que apontam para o ensino escolar de língua
materna na perspectiva do letramento.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/6444 |
| Date | 20 June 2008 |
| Creators | Silva, Fabio Pessoa da |
| Contributors | Pereira, Regina Celi Mendes |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Linguística, UFPB, BR, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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