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Previous issue date: 2007-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present Dissertation is part of the research area, Reading, Writing
and Portuguese language Teaching and its theme is the interaction through
language in evaluations of writing produced in Ensino Fundamental II (students
aged 11-15), with the teaching and learning of writing as a perspective.
The choice of theme is justified by the fact that the evaluation of writing
is a disquieting presence in teaching practice. The aim of this study is to carry
out a study of linguistic strategies of interaction and the markers of subjectivity
in the teacher s evaluative feedbacks on student s writing.
The study is based on the Theory of Enunciation (Kerbrat-Orecchioni
1991; 1997; 1998; 2001 e 2005); on the Theory of Speech Acts (Austin, 1990
e Searle, 1981 e 1995); and on approaches towards Pedagogy and the
Pedagogy of Writing, especially on Perrenoud (1999 e 2002) e Plane (1994 e
1996).
The hypothesis is that, even though the teacher intends to propose a
dialogue, another action, in terms of order and judgment, is superimposed on
this intention, and this can be seen in the linguistic strategies of interaction and
by the markers of subjectivity.
Hopefully, this study will open new perspectives for the teaching and
learning of writing for new research in the area / A presente Dissertação situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e
Ensino de Língua Portuguesa e tem como tema a interação pela linguagem
em avaliações de produções escritas no ensino fundamental II, tendo em vista
o ensino e a aprendizagem da escrita.
Justificamos a escolha do tema pelo fato de a avaliação de produções
escritas ser uma inquietação presente na prática docente. O trabalho objetiva
estudar as estratégias lingüísticas de interação e as marcas de subjetividade
nas devolutivas de avaliação do professor sobre a produção escrita do aluno.
Fundamentamo-nos na Teoria da Enunciação (Kerbrat-Orecchioni 1991;
1997; 1998; 2001 e 2005); na Teoria dos Atos de Fala (Austin, 1990 e Searle,
1981 e 1995); e nos postulados da Pedagogia e da Pedagogia da Escrita,
especialmente em Perrenoud (1999 e 2002) e Plane (1994 e 1996).
A pesquisa possibilita explorar a interação pela linguagem na avaliação
de produções escritas e evidencia que, embora o professor, tenha a intenção
de propor um diálogo, sobrepõe-se a essa intenção uma ação mais em
termos e ordem e julgamento revelada pelas estratégias lingüísticas de
interação e pelas marcas de subjetividade.
Conscientes da amplitude do tema, acreditamos que o trabalho abre
novas perspectivas para o ensino e a aprendizagem da escrita e para novas
pesquisas na área
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14469 |
| Date | 19 October 2007 |
| Creators | Albert, Silvia Augusta de Barros |
| Contributors | Marquesi, Sueli Cristina |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, BR, Língua Portuguesa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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