Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-21T12:35:27Z
No. of bitstreams: 1
Rosemeyre Moraes de Oliveira.pdf: 2071365 bytes, checksum: fc5cb67615c6366daa246639f4e1b3f6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-21T12:35:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rosemeyre Moraes de Oliveira.pdf: 2071365 bytes, checksum: fc5cb67615c6366daa246639f4e1b3f6 (MD5)
Previous issue date: 2018-03-16 / This PhD thesis, situated in the field of Applied Linguistics, aims to contribute to
research in an educational context through the ILCAE Group - Linguistic Inclusion in
Scenarios of Educational Activities (PUC-SP), to contribute qualitatively with the
impressions provided by the participating school managers, faculty teachers and
teachers undergoing readaptation for future actions focused on public policies and
local actions in schools regarding the reallocation and recovery of these
professionals and, as specific objectives, to critically understand the senses-andmeanings
of the teacher's work as described by the referred participants. This study
is a qualitative research with a critical interpretation base (Triviños, 2008) based on a
social-historical-cultural theoretical framework and on studies on affectivity carried
out by Vygotsky (1934/1984, 1989 and 2001) and the social exclusion-inclusion
dialectic addressed by Sawaia (2012), through the ergological studies of Schwartz
(1996, 1998, 2000, 2002, 2003, 2004, 2006). Like other studies that investigate
teacher work and the discourses derived from teaching activities within this work, this
research brings a certain novelty in presenting speeches related to the functional
readaptation of a teacher gathered and analyzed by a readapted researcher teacher,
the readapted of the afternoon referred to in the title. The elected epistemic axis
fosters social transformation through language. The central question that guides this
research is tripartite by the categories of the involved actors and, through their
answers, we attempted to understand "(i) by the members of the School
Management? (ii) by the faculty members in office? (iii) by the faculty members
undergoing functional readjustment? The analyzed corpus is composed of answers
obtained through semi-structured interviews with the indicated actors, carried out in
schools that were seconded to Teaching Offices 3 and 4 of East Teaching, Center-
South, South 2 and Campinas during 2015, 2016 and the first semester of
2017. After analyzing the lexical choices used by the participants, the recurrence of
similar terms indicates that: the teacher undergoing readaptation is, in most cases,
seen as a non-teacher; many participants pointed out the current public policies
regarding the teacher undergoing readaptation as responsible for the lack of
preparation for the return to classes and for the disregard of which theme is treated
by those directly involved in the teacher's work routine. The main complaint is social
exclusion is, followed by lack of medical services that support the teacher undergoing
readaptation, while the third complaint demonstrates that relocation in spaces in
direct contact with students and with extreme noise aggravates anxiety and panic
scenarios, and that work in the office and in the school corridors is the greatest factor
for the professional and personal disqualification of the readapted, erasing their
identification as a "teacher" / Esta tese de doutorado, situada no campo da Linguística Aplicada, tem como
objetivos gerais contribuir para as pesquisas em contexto educacional pelo Grupo
ILCAE - Inclusão Linguística em Cenários de Atividades Educacionais (PUC-SP);
contribuir qualitativamente com impressões fornecidas pelos participantes gestores
escolares, professores em exercício docente e professores em readaptação para
futuras ações com foco nas políticas públicas e ações locais nas escolas quanto à
realocação e recuperação desses profissionais e, como objetivos específicos,
compreender de forma crítica os sentidos-e-significados do trabalho desse professor
conforme descritos pelos participantes referidos. Trata-se de pesquisa qualitativa de
cunho interpretativa de base crítica (Triviños, 2008) embasada no referencial teórico
sócio-histórico-cultural e nos estudos sobre afetividade realizados por Vygotsky
(1934/1984, 1989 e 2001) e pela dialética da exclusão-inclusão social conforme
abordada por Sawaia (2012), pelos estudos ergológicos de Schwartz (1996, 1998,
2000, 2002, 2003, 2004, 2006). À semelhança de outros estudos que investigam o
trabalho do professor e dentro dele os discursos provenientes da atividade docente,
esta pesquisa traz certo ineditismo por apresentar discursos referentes à
readaptação funcional do professor reunidos e analisados por uma professora
pesquisadora readaptada, a readaptada da tarde referida no título. O eixo epistêmico
eleito fomenta a transformação social por meio da linguagem. A questão central que
norteia esta pesquisa encontra-se tripartida pelas categorias de atores envolvidos e
por meio de suas respostas buscou-se saber “(i) pelos membros da Gestão Escolar?
(ii) pelos membros do Corpo Docente em exercício? (iii) pelos membros do Corpo
Docente em readaptação funcional? O corpus analisado é composto por respostas
obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas com os atores indicados,
realizadas em escolas jurisdicionadas às Diretorias de Ensino Leste 3 e 4, Centro-
Sul, Sul 2 e Campinas durante os anos de 2015, 2016 e primeiro semestre de 2017.
Após a análise das escolhas lexicais utilizadas pelos participantes, a recorrência de
termos semelhantes e similares demonstram que: o professor em readaptação é, na
maioria dos casos, visto como não-professor; muitos participantes apontaram as
políticas públicas vigentes em relação ao professor em readaptação como as
responsáveis pelo despreparo ao retorno das classes e aulas e pelo descaso com o
que tema é tratado pelos envolvidos diretamente na rotina de trabalho desse
professor. A exclusão social é a principal queixa averiguada, a falta de serviços
médicos que deem suporte ao professor em readaptação é a segunda queixa, a
terceira demonstra que a realocação em espaços em que haja contato direto com
alunos e com o extremo ruído agravam os quadros de ansiedade e pânico e que, o
trabalho na secretaria e nos corredores escolares é o grande fator de
desqualificação profissional e pessoal do readaptado por fazer com que sua
identificação como “professor” seja apagada
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21172 |
| Date | 16 March 2018 |
| Creators | Oliveira, Rosemeyre Moraes de |
| Contributors | Lessa, Angela Brambilla Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0069 seconds