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Previous issue date: 2010-02-26 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação tem por objetivo analisar o processo de avaliação de livros
didáticos de História do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) dos anos de
2005 e de 2008 a partir dos elementos que perpassam sua complexidade e
especificidade no interior de um esforço de reflexão em torno do procedimento
histórico e sua epistemologia. Tendo como foco investigativo o(s) olhar(es) dos
avaliadores sobre as coleções didáticas, pretende-se compreender a ação destes
sujeitos a partir de seus lugares profissionais, bem como de suas condições
primárias enquanto historiadores que são e do contexto de suas ações, que se
concretizam no interior de uma política pública. Levando-se em conta a pluralidade
inerente ao campo epistemológico do conhecimento histórico e a identidade dos
sujeitos avaliadores enquanto historiadores, procura-se investigar em que medida
esta diversidade teórica demarca seus olhares sobre as coleções didáticas
avaliadas. A investigação da trajetória profissional dos avaliadores constitui uma das
trilhas metodológicas seguidas por este estudo, que visa, sobretudo, identificar os
elos dos historiadores com os campos da História e do Ensino de História. Desta
análise, sobrepôs-se como evidência a diversidade de elos formativos e profissionais
dos avaliadores no interior do campo da História, o que contribui para compreender,
com maior clareza, a diversidade de olhares sobre as coleções didáticas,
identificadas tanto nas resenhas dos Guias de Livros Didáticos do PNLD/2005 e do
PNLD/2008, quanto em suas análises individuais sobre as coleções didáticas. A
análise individual dos avaliadores se concretizou a partir da aproximação às fichas
avaliativas de ambos os processos de avaliação. Trata-se de outro importante passo
metodológico, na medida em que a análise comparativa destes documentos revelou
olhares plurais e, muitas vezes divergentes, no interior de um mesmo processo de
avaliação e entre os dois processos consecutivos. Revelou, sobretudo, diálogos
estabelecidos entre os diferentes olhares, os quais foram demarcados por disputas
argumentativas. O percurso teórico e metodológico seguido nesta dissertação
evidencia a dimensão acadêmica do processo de avaliação de livros didáticos de
História no interior do Programa Nacional do Livro Didático. O resultado desta
pesquisa possibilita, portanto, compreender a avaliação como exercício de produção
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do conhecimento histórico, em que disputas narrativas e pontos de vista históricos
diversificados se sobrepõem e delineiam a avaliação dos livros didáticos de História. / The aim of the present dissertation is to analyze the evaluation process of the History
didactic books that participated in the National Program of Didactic Books (PNLD) in
the years of 2005 and 2008, based on the elements that pervade its complexity and
specificity and within an effort to reflect on the historiographic procedure and its
epistemology. Taking as its investigative focus evaluators’ views on the didactic
collections, I intend to understand these subjects’ actions from the point of view of
their professional positions, as well as of their primary condition as historians and of
the context of their actions, which are implemented within the scope of a public
policy. Considering the inherent plurality of the epistemological field of historical
knowledge and the evaluators’ identities as historians, I aim to investigate to what
extent this theoretical diversity marks their perspectives on the evaluated didactic
collections. The investigation of the professional trajectories of evaluators constitutes
one of the methodological tracks followed by this study, which intends mainly to
identify historians’ links to the fields of History and History teaching. This analysis
brought to the fore the evident diversity of formative and professional links
maintained by the evaluators within the field of History, which makes possible to
understand more clearly the diversity of views on the didactic collections, a diversity
that can be identified in their reviews of the Guides to Didactic Books of PNLD/2005
and PNLD/2008, as well as on their individual analyses of didactic collections. The
individual analysis of evaluators was developed through a close look on the
evaluative files of both evaluation processes. This is another important
methodological step, since the comparative analysis of these documents revealed
plural and often divergent perspectives within and between the two sequential
evaluation processes. It revealed especially the dialogues maintained between the
different viewpoints, which were marked by argumentative disputes. The theoretical
and methodological path followed in this dissertation makes evident the academic
dimension of the evaluation process of didactic History books within the National
Program of Didactic Books. The results of this research make possible, therefore, to
understand the evaluation as an exercise in the production of historical knowledge, in
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which the narrative disputes and diversified historical points of view overlap and
delineate the evaluation of History didactic books.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/2812 |
| Date | 26 February 2010 |
| Creators | Alvim, Yara Cristina |
| Contributors | Miranda, Sonia Regina, Oliveira, Margarida Maria Dias de, Rodrigues, Rubens Luiz |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Programa de Pós-graduação em Educação, UFJF, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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