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Previous issue date: 2009-05-20 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work intends to concern a reflection about the region and regionalization in the
didact books. This, it s necessary to get the understand of the concept of region and
contextualize it historically and geographically from national geographers. Support us
Gomes (2003, 2006), Lencioni (1999, 2002), Corrêa (1986,2006) and Moreira
(2008). In Classical Geography we point to two important concepts of geographic
region for science geographic: the natural and geographic regions. We consider
significant contributions of Classical Geography Lablacheana and we emphasize on
the Critical Geography the materialism concepts. Two major concepts, born in New
Geography we exposed: Homogeneous Region and Functional Region. In the
relationship established with the productions of knowledge theory and practice
we have as reference the analyzes of Didact Nation Textbook Plan 2008. Then we
did a list of the collection displayed by most of teachers in São Bernardo do Campo
city. This study observes that discussions about this topic start in sixth grade the
sense attributed to it is administrative political unit or homogeneous regions. The
works analyzed present, explicitly or implicitly, a definition of region. All authors
sought is related to geographical science. However, although the intention was to do
critical approach, it was in the form of approach of Classical Geography / O presente trabalho tem como preocupação fundamental refletir sobre região e
regionalização nos livros didáticos. Para tanto, foi necessário viabilizar a
compreensão do conceito de região e regionalização contextualizando-os histórica e
espacialmente com base em obras de referência sobre a geografia regional,
principalmente as de autores brasileiros como Gomes (2003, 2006); Lencioni (1999,
2002); Corrêa (1986, 2006) e Moreira (2008). Os conceitos de região natural, região
geográfica, região homogênea e região funcional foram destacados nesse contexto.
Na relação que se estabelece com a produção do conhecimento - teoria e prática
essas concepções embasaram a análise das coleções didáticas selecionadas nesta
pesquisa. Todas elas foram inscritas no Programa Nacional do Livro Didático - PNLD
2008 e integravam a lista das coleções mais indicadas pelos professores da
Diretoria de São Bernardo do Campo. A pesquisa apontou que a discussão da
região e da regionalização tem início na sexta série do ensino fundamental e o
sentido que é atribuído a ela é de unidade político-administrativo ou de regiões
homogêneas. Os autores das obras didáticas analisadas procuraram apresentar,
explícita ou implicitamente, uma definição de região nesses volumes. Embora o
discurso presente no manual do professor, e mesmo no decorrer do texto explicativo
para o aluno, tenha a intenção de abordar a região com os referenciais da Geografia
Humanista, o que se pode observar é a reprodução da concepção de região
cristalizada pela Geografia Regional fundada no positivismo e historicismo,
passando, principalmente a idéia de singularidade. Os textos e atividades sobre
regionalização aproximam-se do discurso da ciência regional voltado à organização
do espaço e à gestão do território
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/12341 |
| Date | 20 May 2009 |
| Creators | Marinheiro, Dulcimara Lugoboni |
| Contributors | Buitoni, Marisia Margarida Santiago |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Geografia, PUC-SP, BR, Geografia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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