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Previous issue date: 2016-04-15 / Sem bolsa / Esta pesquisa tem como foco investigar como o uso da lógica de programação, mediada pela linguagem de programação Scratch, potencializa o ensino de Matemática quanto à resolução de problemas. Baseada em uma perspectiva sócioconstrutivista de mediação e colaboração, e na concepção de que o estudante de hoje é nativo no mundo digital, ambientado e interessado pelo uso desse tipo de tecnologia, realizou-se um estudo de caso com alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual situada no município de Pelotas/RS. A coleta de dados aconteceu por meio de questionários mistos, teste de conhecimento e experimentações com o Scratch. Observou-se que a lógica de programação para a resolução de problemas e as atividades em grupo na criação de algoritmos, proporcionaram aulas mais dinâmicas e motivadoras à aprendizagem, nas quais os alunos demonstraram-se satisfeitos em aprender Matemática via Scratch. Além disso, percebeu-se que essa abordagem pode contribuir para o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias à formação do estudante desta etapa escolar, desde que sua consolidação se dê em etapas anteriores. / This research investigate show the use of programming logic, through the programming language Scratch, optimizes the mathematics teaching process in terms of problems solving. Based on a socio-constructivist perspective of mediation and collaboration, it was conducted a case study with students of the last year of a state high school localized in the city of Pelotas/RS. This study takes into account the assumption that nowadays students are native in the digital world, accustomed and interested for this kind of technology. Data collection was made through mixed questionnaires, knowledge tests, and experiments with the Scratch. It was observed that the logic programming for the problems solving in addition to the group activity in the algorithms development allowed more dynamic and motivating classes. As result, students demonstrated being satisfied to learn mathematic through Scratch. Moreover, it was noted that this approach may contributes for the development of required skills in the training student process, if its consolidation be given in previous series.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:prefix/2891 |
| Date | 15 April 2016 |
| Creators | Silva, Samantha Pinto da |
| Contributors | 509.343.840-53, http://lattes.cnpq.br/0257799779736390, Ferreira, André Luis Andrejew |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, UFPel, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Acompanha produto da dissertação, BARCELOS, T.; SILVEIRA, I. F.. Pensamento Computacional e Educação Matemática: Relações para o Ensino de Computação na Educação Básica. In: XX Workshop sobre Educação em Computação, 2012, Curitiba. Anais do XXXII CSBC, 2012. BASSO, C. Algumas reflexões sobre o ensino mediado por computadores. (2000) Disponível em: <http://www.ufsm.br/lec/02_00/Cintia-L&C4.htm> . Acesso em 23 jan. 2015. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Brasília, 1999. _________, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Parte III – Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEMT, 2000. _________. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais, Matemática, volume 3, 2001. _________. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCNs+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, 2002. CAPES, Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Diretoria de Avaliação. Comunicado 001/2012 – Área de Ensino. Orientações para novos APCNS. Brasília. 2012. CETIC.BR. NIC.BR. TIC Educação 2013. Disponível em <http://www.cetic.br/publicacao/pesquisa-sobre-o-uso-das-tecnologias-deinformacao- e-comunicacao-nas-escolas-brasileiras-tic-educacao-2013/>. Acesso em: 09 fev. 2015. CODE. © Code.org, 2015. Hour of Code. Powered by Amazon Web Services. Disponível em: <https://code.org/about>. Acesso em: 05 jan. 2015. COIMBRA, J. B. Triptamina e Dimetiltriptamina em Melanomas: Biossíntese, Metabolização e Atividades Antitumorais. 01/07/2012, 96 f. Mestrado Acadêmico em Toxicologia e Análises Toxicológicas, Instituição de Ensino: Universidade de São Paulo, Biblioteca Depositária: Conjunto das Químicas. |
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