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Previous issue date: 2010-12-20 / El Ciclo es una forma de organización pedagógica que viene siendo desarrollada
desde la década de ochenta en varios municipios de Brasil, entre ellos, Goiânia. Se trata de
una práctica educativa direccionada para la formación integral del ser humano y de su
inclusión social. Y en el contexto del ciclo que este trabajo investiga, en la intervención
pedagógica en el ciclo I en Goiânia: de lo propuesto a lo vivido, con la finalidad de
comprender lo que es la propuesta de intervención y cómo ella actúa en el aprendizaje de la
Matemática. El proyecto sigue la postura fenomenológica de investigación. Los datos son
poducidos por el análisis de los documentos de referencia de la Red Municipal de Educación
y de las Escuelas estudiadas (Propuestas Político-pedagógicas), y de las descripciones de los
sujetos involucrados en el proyecto (alumnos, profesores y padres). Y, a partir de estas
descripciones, busqué los puntos de convergencia que posibilitaron evidenciar el fenómeno
investigado, sin la preocupación de encontrar generalizaciones, con el fin de explicacar la
comprensión sobre esta intervención, y el conocimiento matemático propuesto y vivido en
este proceso, en la red municipal de Goiânia. Los resultados indican que en Goiânia hay
aceptación del Ciclo por parte de los profesores, desde que con él, los alumnos puedan
avanzar aprendiendo. El defasaje y el analfabetismo podrían ser amenizados si la intervención
en la escuela fuera una práctica constante de reflexión colectiva de los profesores, en torno de
problemas concretos del aprendizaje de los alumnos. Al retomar aspectos históricos de la
educación municipal de Goiânia, se constata que, continuamente, las gestiones han intentado
resolver los problemas educativos. Hay, sin duda, un enmarañado de proyectos y propuestas
que fueron y todavía son elavorados y ejecutados por profesores. Entre tanto, es comprensible
que los problemas de aprendizaje en la red municipal necesitan, no solo de intervención
puntual o de un desplazamiento de alumnos y profesores por reagrupamientos, sino de la
comprensión por parte de los gestores, coordinadores y profesores de lo que es la
intervención, y de cómo operar colectiva y didácticamente las acciones. En fin, la perspectiva
de este trabajo de investigación puede ser uno de los caminos para (re)pensar colectivamente
la intervención, en las series iniciales del Ciclo I, con la participación de los profesores,
padres y alumnos. / O Ciclo é uma forma de organização pedagógica que vem sendo desenvolvida
desde a década de oitenta em vários municípios do Brasil Entre eles Goiânia. Trata-se de uma
prática educativa voltada para a formação integral do ser humano e sua inclusão social. É no
contexto do ciclo que o presente trabalho investiga a intervenção pedagógica no ciclo I em
Goiânia: do proposto ao vivido, a fim de compreender o que é proposta de intervenção e
como ela intervém na aprendizagem da Matemática. A pesquisa segue a postura
fenomenológica de investigação. Os dados são produzidos pela analise dos documentos
referências da Rede Municipal de Ensino e das Escolas investigadas (Propostas Políticas
Pedagógicas) e das descrições dos sujeitos envolvidos na pesquisa (alunos, professores e
pais). E, a partir das descrições busquei as convergências que possibilitaram evidenciar o
fenômeno investigado sem a preocupação de encontrar generalizações, mas a explicitação das
compreensões sobre a intervenção e o conhecimento matemático proposto e vivido na
intervenção na rede municipal de Goiânia. Os resultados indicam que em Goiânia, há
aceitação do ciclo pelos professores, desde que nele os alunos avancem com aprendizagem. A
defasagem e o analfabetismo poderiam ser amenizados se a intervenção na escola fosse uma
prática constante de reflexão coletiva dos professores em torno de problemas concretos de
aprendizagem dos alunos. Ao retomar aspectos históricos do ensino municipal de Goiânia
constata-se que continuamente as gestões tentam resolver os problemas educacionais. Há, sem
dúvida, um emaranhado de projetos, propostas que foram e ainda são elaborados e executados
pelos professores. No entanto, compreende-se que os problemas de aprendizagem na rede
municipal necessitam não apenas de intervenção pontual ou de movimentar alunos e
professores pelos reagrupamentos, mas da compreensão por parte dos gestores, coordenadores
e professores do que é a intervenção e do como operar coletiva e didaticamente as ações.
Enfim, a perspectiva trazida por este trabalho sobre a intervenção e o modo como intervém na
aprendizagem da matemática nos anos inicial caminhos para o trabalho com o
desenvolvimento da intervenção e da matemática possam ser (re) pensados coletivamente com
a participação dos professores, pais e alunos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/544 |
| Date | 20 December 2010 |
| Creators | CANEDOS, ágda Alves de Asevedo |
| Contributors | BARRETO, Maria de Fátima Teixeira |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Mestrado em Educação em Ciências e Matemática, UFG, BR, Ciências Exatas e da Terra |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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