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Previous issue date: 2013-08-28 / This study builds on the realization that Pedagogical Coordinators of the Municipal Education
System of São Paulo, are not necessarily acting as teacher educators. This study aims at
analyzing the necessary conditions for the Pedagogical Coordinator to act as teacher educator,
performing in-service training in Municipal schools. The aim of our research has been to
analyze the Cadernos de Apoio e Aprendizagem (Learning and Support Workbooks)
produced by the Bureau of Education of São Paulo in partnership with Fundação Padre
Anchieta, which distribution in the municipal public system started in 2010. Such material
aims at giving greater effect to Learning Outcomes by means of planning activities that,
organized into teaching units, relate to these outcomes. The material is composed by the
Teachers Workbook, the Students Workbook and a complementary Video. Four
Pedagogical coordinators whose teachers work in the first years of Primary Education and
make use of such Workbooks were subject of the present research. Data gathering was
conducted through semi-structured interviews, with theme-based questions. Data analysis was
conducted through the construction of double-entry data tables in which the columns
contained thematic aspects of the interviews and the lines contained the interviewees
answers. Data analysis and interpretation reveals that, although Pedagogical Coordinators are
aware that teacher education and Education Bureau policy implementation are among their
professional duties, these tend to be partly carried out, or not carried out at all on their daily
performance. What prevents it from happening are conditions related to training issues,
conjunctural, and structural policies that were here organized into categories of analysis and
could, thus, be investigated in further detail. It was concluded that, even with the support of
the Bureau of Education, with teaching materials and guarantee of one Pedagogical
Coordinator per school, if the basic conditions are not met, the process of in-service training is
not carried out. This happens either due to poor conditions provided by the Bureau of
Education, or, to the State accountability for personal assignments, which are, therefore, not
transferable / Esta pesquisa partiu da constatação que o coordenador pedagógico da rede municipal de
ensino da cidade de São Paulo não necessariamente atua como formador dos professores. O
objetivo desta pesquisa foi investigar as condições necessárias para que o coordenador
pedagógico da rede municipal de ensino de São Paulo possa vir a atuar como formador de
professores, realizando nas escolas a formação contínua em serviço. Foram objeto desta
pesquisa os Cadernos de apoio e aprendizagem, produzidos pela Secretaria Municipal de
Educação de São Paulo em parceria com a Fundação Padre Anchieta, com distribuição para a
rede iniciada em 2010. Este material foi elaborado com a finalidade de dar maior eficácia às
Expectativas de Aprendizagem, presentes do documento de Orientações Curriculares, por
meio do planejamento de atividades que foram organizadas em unidades didáticas, articuladas
às expectativas. Fazem parte deste material o Caderno do professor, o vídeo que
complementa as atividades propostas no material gráfico e o Caderno do aluno. Foram
sujeitos desta pesquisa quatro coordenadoras pedagógicas da rede municipal de ensino que
atendem o ciclo I e cujos professores utilizam o Caderno de apoio e aprendizagem. Para
levantamento das informações, foi utilizada a entrevista semiestruturada com as questões
organizadas em blocos temáticos. Para a análise dos dados, foram construídos quadros de
dupla entrada. Na coluna, foram colocados aspectos dos blocos temáticos das entrevistas e nas
linhas as respostas de cada uma das entrevistas. A análise e interpretação dos dados revela
que, embora o coordenador pedagógico saiba que dentre as suas atribuições esteja a de ser
formador dos professores e a de auxiliar a implantar as políticas definidas por SME-SP à
equipe de professores, no dia a dia isso não é realizado ou é realizado parcialmente. O que as
impede são condições relativas às questões formativas, conjunturais, estruturais e políticas,
que foram aqui organizadas em categorias de análise e assim puderam ser melhor
investigadas. Concluiu-se que apesar do apoio de SME, com materiais didáticos e garantia de
um coordenador por escola, se as condições básicas não forem garantidas, o processo de
formação contínua em serviço não se realiza, seja por pouca condição dada pela SME, seja
pela responsabilização ao Estado de atribuições que são de âmbito pessoal e, por isso,
intransferíveis
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9729 |
| Date | 28 August 2013 |
| Creators | Camargo, Debora Rana de |
| Contributors | Almeida, Fernando José de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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