Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om speciallärares och specialpedagogers uppfattningar om hur skolor uppmärksammar och stöttar elever som möter svårigheter i sin läsning på mellanstadiet. Utifrån The Simple View of Reading, görs en indelning av svårigheter i lässvårigheter, med utgångspunkt i avkodning, samt i läsförståelsesvårigheter, som förutom avkodning också behandlar delar kopplade till språkförståelsen. Forskningsfrågorna fokuserar på hur mellanstadieelever som möter svårigheter i sin läsning identifieras och vilka insatser som sätts in enligt speciallärare/ specialpedagoger. Studien undersöker även hur skolors syn på elevers svårigheter och de insatser som sätts in gällande läsning karaktäriseras ur specialpedagogiska perspektiv. Studien har en kvantitativ ansats med ringa inslag av kvalitativ karaktär, då studien använder sig av en tvärsnittsdesign med surveyundersökning, bestående av frågor med slutna och öppna svar. En webbaserad enkät med 65 frågor har använts som forskningsmetod. I studien har ett stratifierat målstyrt urval gjorts, och den webbaserade enkäten har sänts per e-post till 723 speciallärare och specialpedagoger på mellanstadier i Sverige. Svar erhölls från 81 respondenter vilket motsvarar en svarsfrekvens på 11,2%. Deduktiv analys av insamlade data har genomförts och resultaten har tolkats utifrån läsmodellen The Simple View of Reading och specialpedagogiska perspektiv. Studiens analys synliggör att elever i lässvårigheter oftast identifierats redan på lågstadiet, medan elever i läsförståelsesvårigheter lika ofta identifieras i screeningar i helklass på mellanstadiet som att de identifierats på lågstadiet. Den insats, enligt respondenterna, som i störst utsträckning sätts in för elever i lässvårigheter är lästräning, medan den för elever i läsförståelsesvårigheter är diskussioner kring det lästa. Elever i lässvårigheter får i högst grad stöd med material av speciallärare/specialpedagoger, medan den mest omfattande insatsen för elever i läsförståelsesvårigheter ges i klass när tillfälle ges. Insatser ges oftast enskilt för elever i lässvårigheter och i mindre grupp (2-4 elever) för elever i läsförståelsesvårigheter. Enligt respondenterna är skolors syn oftast att svårigheter elever möter i sin läsning beror på individuella brister hos eleverna. Respondenternas svar lyfte därmed bristperspektivet som den huvudsakliga orsaken till elevernas svårigheter, men i resultaten kan även dilemmaperspektivet skönjas, eftersom insatser i skolan behöver varieras utifrån elevernas svårigheter och ges på olika sätt. Ibland kan stödet ges i klassrummet, men ibland behöver det ges enskilt utanför klassen.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:uu-531735 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Holm, Per, Lindström, Åsa |
| Publisher | Uppsala universitet, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningssociologi |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Examensarbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningssociologi |
Page generated in 0.0022 seconds