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Previous issue date: 2015-10-19 / Ler e escrever ? um direito essencial, que envolve dimens?es individuais e coletivas; al?m de ser importante para o desenvolvimento socioecon?mico e pol?tico, e para o aprimoramento do pensamento cr?tico e da participa??o ativa na sociedade (UNESCO 2005). Sob o ponto de vista neurobiol?gico, o c?rebro n?o est? pronto para a leitura, e esta pr?tica deve ser adquirida deliberadamente atrav?s da instru??o (DEHAENE 2009). No entanto, os transtornos de leitura e d?ficits em fun??es executivas, como, por exemplo, na capacidade de mem?ria de trabalho, podem tornar essa atividade ?rdua e dificultosa. Buscamos com este estudo investigar o desenvolvimento da compet?ncia leitora de 45 alunos do terceiro ano do ensino fundamental da rede p?blica da cidade de Natal - RN e sua rela??o com a capacidade de mem?ria de trabalho, atrav?s de informa??es da Provinha Brasil, de dados gerados a partir de testes de mem?ria de trabalho (vers?o em portugu?s do AWMA - Automated Working Memory Assessment) e de medidas no teste de intelig?ncia fluida RAVEN. Com base neste objetivo principal, procuramos responder ?s seguintes perguntas de pesquisa: (a) Quais as correla??es existentes entre a mem?ria de trabalho e os transtornos de leitura?; (b) O que caracteriza a rela??o entre baixa capacidade de mem?ria de trabalho e risco de transtorno de leitura entre os participantes deste estudo?; (c) De que forma a mem?ria de trabalho se relaciona ao construto de intelig?ncia fluida aplicado neste estudo? Seguindo a metodologia de pesquisa quali-quantitativa (D?RNEY, 2007), as Provinhas Brasil dos alunos do terceiro ano do ensino fundamental de seis escolas pertencentes ao Projeto ACERTA - Avalia??o de Crian?as em Risco de Transtornos de Aprendizagem (CAPES/OBEDUC)- foram analisadas e comparadas aos escores dos testes de mem?ria de trabalho e intelig?ncia fluida. Os resultados indicam que a compet?ncia leitora dos alunos em risco de transtorno de leitura est? diretamente ligada ? capacidade de mem?ria de trabalho dos mesmos, principalmente no que diz respeito ao componente fonol?gico. Tamb?m se observa que os participantes com menos capacidade de mem?ria operacional demonstram maiores dificuldades nas habilidades de leitura que demandam decodifica??o. Ainda, quanto ? rela??o entre mem?ria de trabalho e intelig?ncia fluida, as correla??es entre os dois construtos sugerem uma liga??o estreita entre os mesmos. Pretendemos assim, contribuir para o diagn?stico dos transtornos de leitura e poss?veis estrat?gias de interven??o. / Reading and writing are essential rights, which involve individual and social aspects; in addition, these skills are important when it comes to socio economic and political development, critical thinking and an active participation in society (UNESCO 2005). From a neurobiological standpoint, our brain is not prepared for reading, and this practice must be deliberately acquired via instructional guidance (DEHAENE 2009). However, reading disorders and deficits within executive functions, such as low working memory capacity, can make reading arduous. The aim of this study is to investigate the development of reading skills within 45 third grade students from public schools in the city of Natal ? RN and its connection to working memory capacity, through information gathered from the Provinha Brasil, data generated from working memory tasks (Portuguese version of AWMA - Automated Working Memory Assessment) and fluid intelligence measures RAVEN. Based on this main objective, we attempted to answer the following research questions: (a) What are the correlations between working memory and reading scores?; (b) What characterizes the relationship between working memory capacity and the risk of reading disabilities amongst the participants in this study?; Following a quantitative research methodology, the Provinhas Brasil from 3rd grade students belonging to the six public schools members of Project ACERTA - Avalia??o de Crian?as em Risco de Transtornos de Aprendizagem (CAPES/OBEDUC)- were analyzed and compared to the scores from the working memory tests and the fluid intelligence ones. Results indicate that reading skills within children at risk of reading disabilities are directly linked to working memory capacity, especially with regards to the phonological component. It is also evident that the participants with less working memory capacity show more difficulties in the reading abilities that demand interpretation skills. Thus, we intend to contribute to the discussion regarding the diagnosis of reading disabilities and possible intervention strategies.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/20906 |
| Date | 19 October 2015 |
| Creators | Fujii, Renata Callipo |
| Contributors | 35316187091, http://lattes.cnpq.br/7345837860360864, Mota, Mailce Borges, 00881853704, http://lattes.cnpq.br/0217197776228801, Ribeiro, Sidarta Tollendal Gomes, 50591797100, http://lattes.cnpq.br/0649912135067700, Weissheimer, Janaina |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM ESTUDOS DA LINGUAGEM, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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