nÃo hà / A motivaÃÃo tem se tornado alvo de inÃmeras discussÃes no contexto acadÃmico, uma vez que
sua ausÃncia, ou seja, a desmotivaÃÃo, implica diretamente na qualidade do desempenho do
aluno em seus estudos. Pesquisas, portanto, nessa linha, podem contribuir para a eficiÃncia no
processo de ensino e aprendizagem e identificar os fatores que levam à desmotivaÃÃo. Nesse
sentido, o presente trabalho de carÃter quantitativo e censitÃrio, com abordagem descritiva, tem
como objetivo principal identificar os fatores extrÃnsecos e intrÃnsecos que motivam a
permanÃncia dos alunos do curso de Tecnologia em Hotelaria do Instituto Federal de EducaÃÃo,
CiÃncia e Tecnologia do Cearà com base na Teoria da AutodeterminaÃÃo elaborada por Ryan
Deci (1975). Participaram da pesquisa 227 alunos, tendo como instrumento de coleta um
questionÃrio contendo 29 sentenÃas agrupados em uma escala tipo Likert elaborado por
GuimarÃes e Bzuneck (2008) que adaptaram da versÃo brasileira da Escala de MotivaÃÃo
AcadÃmica (EMA), criada originalmente por Vallerand (1989). Os resultados obtidos revelam,
de maneira geral, que em relaÃÃo à DesmotivaÃÃo, os alunos atribuÃram as menores notas para
os itens relacionados a este fator, registrando mÃdias variando de 1,06 a 1,43 (numa escala de
4 pontos), representando dessa forma, um resultado positivo. Portanto, a desmotivaÃÃo nÃo foi
percebida entre os participantes desta pesquisa. Entre os principais resultados, verificou-se que
independente do sexo, da renda, da origem dos alunos em relaÃÃo à conclusÃo do Ensino
Fundamental e MÃdio, bem como a escolaridade dos pais, estes fatores, nÃo interferem nos
aspectos motivacionais dos alunos. Os fatores crÃticos que motivam extrinsecamente os alunos
sÃo: a MotivaÃÃo ExtrÃnseca â RegulaÃÃo Introjetada cuja mÃdia foi de 2,64 e a MotivaÃÃo
ExtrÃnseca por frequÃncia Ãs aulas apresentando mÃdia 2,25. JÃ os fatores crÃticos que motivam
os alunos intrinsecamente sÃo: MotivaÃÃo ExtrÃnseca â RegulaÃÃo Identificada com mÃdia 2,94,
MotivaÃÃo ExtrÃnseca â RegulaÃÃo Integrada com mÃdia 3, seguida pela MotivaÃÃo IntrÃnseca
com mÃdia 3,09, indicando assim, uma tendÃncia mais acentuada para a regulaÃÃo autÃnoma
dos acadÃmicos pesquisados. Quanto à intenÃÃo de permanecer no curso atà sua conclusÃo, a
maioria (76,3%) expressou intenÃÃo plena. Dessa forma, espera-se que os resultados discutidos
possam contribuir para a compreensÃo dos fatores motivacionais extrÃnsecos e intrÃnsecos dos
alunos pesquisados, no sentido de estimulÃ-los e evitar que o nÃvel de motivaÃÃo diminua ao
longo do curso.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:12735 |
| Date | 00 March 2018 |
| Creators | Valdiane Rodrigues Canuto |
| Contributors | JoÃo Welliandre Carneiro Alexandre |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em PolÃticas PÃblicas e GestÃo da EducaÃÃo Superior, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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