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Previous issue date: 2015-02-20 / Os primeiros anos de vida da criança são extremamente importantes para o seu
desenvolvimento global. Pesquisas apontam que esta etapa pode ser decisiva para o êxito de
toda a vida escolar e acadêmica. Políticas públicas que visam à otimização das etapas
educacionais nos primeiros anos escolares são cada vez mais comuns e importantes no
tocante à alfabetização e os eixos que a integram, como o desenvolvimento da linguagem
oral. No Brasil, temos como exemplo, o Programa Nacional de Alfabetização na Idade
Certa, programa vigente que tem como um dos eixos centrais a oralidade das crianças no
ciclo de alfabetização. Portanto, esta pesquisa tem como objetivo investigar como se
processa o desenvolvimento da linguagem oral em crianças no ciclo de alfabetização. Para
alcançarmos tal finalidade foram realizadas avaliações de linguagem oral em 90 alunos do
ciclo de alfabetização (1º, 2º e 3º ano do Ensino Fundamental I) de uma escola pública na
Região Metropolitana do Recife, utilizando o eixo Vocabulário do teste ABFW (2004);
narração de relato de experiência e argumentação oral. Os professores alfabetizadores
responderam a uma avaliação individual referente a cada aluno, indicando o nível no qual o
aluno se encontra, seja introduzindo, aprofundando ou consolidando as habilidades orais. Os
dados foram gravados, transcritos e analisados usando o software SPSS 22.0 (Statistical
Package for the Social Science). Foi atribuído o nível de significância de 5% (p<0,05) para
todos os testes utilizados. Os resultados revelaram que os alunos do ciclo de alfabetização,
no contexto da população estudada, apresentam um vocabulário não compatível com o
esperado pela literatura. Porém, há uma variação entre um ano e outro, caracterizando um
significativo desenvolvimento entre as séries na maioria das categorias semânticas. Não
foram observadas diferenças significativas entre as séries nos testes de narração e
argumentação oral. Os professores parecem identificar diferenças entre as séries no que
tange às habilidades investigadas. As correlações positivas foram significantes entre o teste
de vocabulário e as respostas fornecidas pelos professores. Também se verificou que houve
correlação entre os testes de narração e argumentação. A partir destes resultados, concluiuse
que é necessário estímulo para o desenvolvimento das habilidades orais. A formação
continuada dos professores e alfabetizadores poderá promover o desenvolvimento da
linguagem oral com consequente impacto no processo de alfabetização, além de favorecer a
identificação precoce de dificuldades na linguagem dos alunos no ciclo de alfabetização.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/14092 |
| Date | 20 February 2015 |
| Creators | Veras, Daniele Siqueira |
| Contributors | Queiroga, Bianca Arruda Manchester de |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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