Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-07-26T17:19:40Z
No. of bitstreams: 1
JosemiMedeirosDaCunha_TESE.pdf: 3444455 bytes, checksum: 3d82d7d43a4d383ff81c36cf7d8baad9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-07-27T17:32:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1
JosemiMedeirosDaCunha_TESE.pdf: 3444455 bytes, checksum: 3d82d7d43a4d383ff81c36cf7d8baad9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-27T17:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JosemiMedeirosDaCunha_TESE.pdf: 3444455 bytes, checksum: 3d82d7d43a4d383ff81c36cf7d8baad9 (MD5)
Previous issue date: 2017-08-31 / O trabalho analisou as práticas educativas dos professores de Sociologia, em
escolas públicas e privadas, relacionando-as à formação docente nos cursos de
licenciatura em Ciências Sociais e aos documentos oficiais (PCNs e OCNs) que
orientam a proposta da disciplina na educação básica. O estudo foi realizado por meio
de observação participante e aplicação de questionários semiestruturados em 12
escolas da rede pública e privada da cidade do Natal/RN. Os questionamentos que
orientaram a pesquisa são: como tem acontecido o ensino de Sociologia nas escolas?
Quais as práticas educativas construídas pelos docentes? Como os aspectos de
formação docente, orientação curricular e demandas das escolas repercutem na
escolha dos tipos de ensino? Como aporte teórico e metodológico, utiliza a teoria dos
campos sociais de Bourdieu (2009) e as categorias de contextualização e
recontextualização de Bernstein (1996) para compreender como as relações entre
campos interferem nas ações dos agentes no processo de ensino da disciplina
Sociologia nas escolas. Para pensar sobre as práticas de ensino nas escolas dialoga,
também, com as concepções de formação docente, práticas de ensino e currículo
elaboradas por Sacristán (2000) e Libâneo (2013). Para representar as relações
estabelecidas entre os campos, este estudo cartografa o cenário do ensino da
Sociologia (SANTOS, 2011), a partir das situações identificadas nas escolas; constrói
os tipos de ensino - o tipo mercadológico, o tipo político engajado, o tipo científico
bacharelesco e o tipo científico crítico, com base nos tipos ideais (WEBER, 1998).
Analisando as informações obtidas na pesquisa, identifica uma relação direta entre os
tipos de ensino, as motivações das ações dos agentes e as diferentes dinâmicas e
demandas dos campos sociais (no campo científico, no campo político e no campo
educacional). No estudo, ao tecer reflexões sobre os tipos de ensino, analisa o cenário
da Sociologia na educação básica nas escolas públicas e privadas, apontando
desafios e perspectivas para a consolidação da disciplina no espaço escolar. / This study analyzes Sociology teachers’ educational practices, in public and
private school, relating to the teachers training in Social Science and official documents
(PCNs e OCNs) that guide the proposal of this subject in the basic education. This
research was a participant observation with a semi-structured questionnaire
application in 12 schools from public and private education system in Natal/RN. Some
questions that guide this research are: how is Sociology has been treated in the
schools? What educational practices have been adopted by the teachers? How
aspects like teacher training, curricular orientation and school demands guide a
teaching model choose? As theoretical and methodological approach, it uses Bourdieu
(2009) social fields theory and Bernstein (1996) contextualization and recontextualization
to understand how relationships between those fields interfere in the
agents’ action in the Sociology teaching process in the schools. To reflect about
teaching practices in the school, it links teacher training conceptions, teaching
practices and curriculum created by Sacristán (2000) and Libâneo (2013). To
represent relationships between fields, this study made a Sociology teaching
cartography (SANTOS, 2011), based on situations identified in the schools; it builds
teaching patterns – market type, politic type engaged, scientific type scholastic,
scientific type critic, based on ideal types (WEBER, 1998). Analyzing research
information, it identifies a direct relationship among types of teaching, agents’ action
motivations and different dynamics and social fields demands (in the scientific field, in
in the politic fields and in the educational fields). In this study, due some reflections
about teaching types, it analyzes Sociology scenery in the basic education, in the
public and private schools, pointing challenges and perspectives to the subject
consolidation in scholar space.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/25620 |
| Date | 31 August 2017 |
| Creators | Cunha, Josemi Medeiros da |
| Contributors | 29898005491, Sales, Ana Patricia Dias, 52617580415, Toscano, Geovania da Silva, 51192870425, Santana, Gilmar, 05452345817, Tomazi, Nelson Dacio, 06445497934, Paiva, Irene Alves de |
| Publisher | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS SOCIAIS, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds