Submitted by Regina Correa (rehecorrea@gmail.com) on 2016-09-26T19:16:27Z
No. of bitstreams: 1
TeseLHZSC.pdf: 2467855 bytes, checksum: 8cd565956b0ef80e3aeee2d992a9b360 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-27T19:29:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1
TeseLHZSC.pdf: 2467855 bytes, checksum: 8cd565956b0ef80e3aeee2d992a9b360 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-27T19:29:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1
TeseLHZSC.pdf: 2467855 bytes, checksum: 8cd565956b0ef80e3aeee2d992a9b360 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-27T19:29:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TeseLHZSC.pdf: 2467855 bytes, checksum: 8cd565956b0ef80e3aeee2d992a9b360 (MD5)
Previous issue date: 2015-12-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Among the difficulties present in frames Autism Spectrum Disorder (ASD) are deficits
in social skills (SS) and different types of behavior problems (BP). The Picture
Exchange Communication System (PECS) is a program that takes verbal behavior
analysis Skinner and assists in acquiring verbal operant, enabling a functional
communication and can facilitate social interactions and reduce competitive behavior
problems. Art for the state's definition of interventions in SS and ASD, a systematic
review of literature was carried out from 2009 to 2013. The results showed the
importance of developing SS in individuals with ASD and the need to develop effective
procedures for children with severe ASD, since most of the studies was carried out with
mild ASD. Considering the shortcomings of the studies reviewed, the goal of study 02
was to implement and evaluate a teaching program of verbal operant with all phases of
PECS for a ten year old with severe ASD, in addition to checking the spread between
three environments (clinic, school and home) via a design with multiple baseline
characteristics between multiple probes and environments. Prior to the teaching
program and the end of each phase of PECS, in all environments, probes were
conducted with discrete trial to evaluate the learning of the tasks required in each phase.
The teaching program followed the instructions in the manual PECS and
operationalization of hits criteria developed by the researcher. The data obtained from
the surveys of discrete trial of the tasks of PECS phases were grouped into figures with
the child hit percentages at each session. The child had learning criterion for all Phases
of PECS and kept 100% accuracy in all phases, including the Follow up except
Attributes and Phase VI. After successive polls the child also showed generalization
between the three environments. The aim of the study was 03 to assess the effects of
this educational program with the PECS in the repertoire of SS and BP participating
child. To this end, in addition to the study of the procedure 02, they were conducted preand
post-intervention measures with an interview about SS and BP with the mother and
child's teacher. In addition to the child's filming in natural situations in all polls
conducted during the study 02. These recordings were analyzed in relation to the
frequency of SS and BP during the baseline and implementation of the teaching
program. The behaviors were classified shot directly taught SS, or verbal operands and
SS who were not trained directly to check the side effects of PECS. The interview data
of pre and post-test were analyzed for frequency of SS and BP according to the
following scales: often, sometimes and never. The results showed gains in SS repertoire
and BP reduction in the three environments, especially at home. It was concluded that
the child has learned the verbal operant taught by PECS, he learned new classes of
social skills and reduced behavioral problems. Limitations will be appointed for each
study. / Dentre das dificuldades presentes nos quadros de Transtorno do Espectro Autista (TEA)
estão os déficits em habilidades sociais (HS) e diferentes tipos de Problemas de
Comportamento (PC). O Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (PECS) é um
programa que adota análise de comportamento verbal de Skinner e que auxilia na
aquisição de operantes verbais, possibilitando uma comunicação funcional e pode
favorecer interações sociais e reduzir problemas de comportamento concorrentes. Para
definição do Estado da Arte sobre intervenções em HS e TEA, foi realizada uma revisão
sistemática de publicações entre 2009 a 2013. Os resultados mostraram a importância de
desenvolver HS em indivíduos com TEA e a necessidade de desenvolver procedimentos
eficazes para crianças com TEA severo, visto que a maioria dos estudos foi realizada
com TEA leve. Considerando as lacunas dos estudos revisados, o objetivo do Estudo 02
foi de implementar e avaliar um programa de ensino de operantes verbais com todas as
fases do PECS para uma criança de dez anos com TEA severo, além de verificar a
generalização entre três ambientes (clínica, escola e casa) por meio de um delineamento
com características de linha de base múltiplas entre ambientes e múltiplas sondagens.
Anteriormente ao programa de ensino e ao final de cada Fase do PECS, em todos os
ambientes, foram realizadas sondas com tentativas discretas para avaliar o aprendizado
das tarefas exigidas em cada fase. O programa de ensino seguiu as instruções do manual
do PECS e uma operacionalização dos critérios de acertos elaborada pela pesquisadora.
Os dados obtidos com as sondagens das tentativas discretas das tarefas das fases do
PECS foram agrupados em figuras com as porcentagens de acertos da criança em cada
sessão. A criança apresentou critério de aprendizagem para todas as Fases do PECS e
manteve 100% de acertos em todas as Fases, inclusive no Follow up, exceto em
Atributos e Fase VI. Após sucessivas sondagens a criança também apresentou
generalização entre os três ambientes. O objetivo do Estudo 03 foi de avaliar os efeitos
desse programa de ensino com o PECS sob o repertório de HS e de PC da criança
participante. Para tanto, adicionalmente ao procedimento do estudo 02, foram realizadas
medidas de pré e pós-intervenção com uma entrevista sobre HS e PC com a mãe e
professora da criança. Além de filmagens da criança em situações naturais em todas as
sondagens realizadas durante o estudo 02. Essas filmagens foram analisadas em relação
às frequências de HS e PC durante a linha de base e execução do programa de ensino.
Os comportamentos filmados foram classificados em HS diretamente ensinadas, ou
seja, operantes verbais e, HS que não foram treinadas diretamente, para verificar os
11
efeitos colaterais do PECS. Os dados da entrevista do pré e pós-teste, foram analisados
em relação à frequência de HS e PC de acordo com as seguintes escalas:
frequentemente, às vezes e nunca. Os resultados mostraram ganhos no repertório de HS
e redução de PC nos três ambientes, principalmente em casa. Foi possível concluir que a
criança aprendeu os operantes verbais ensinados pelo PECS, aprendeu novas classes de
habilidades sociais e reduziu problemas de comportamento. Limitações serão apontadas
de cada estudo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/7502 |
| Date | 04 December 2015 |
| Creators | Carvalho, Larissa Helena Zani Santos de |
| Contributors | Del Prette, Almir, Verdu, Ana Cláudia Moreira Almeida |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Psicologia, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds