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Previous issue date: 2014-04-30 / Even these days, teaching Science has been an obstacle for many teachers. In the same way, getting to know science and being able to promote a dialogue between science and everyday situations, have been a challenge for many students. When searching for this movement, teachers have demonstrated some demotivation and doubts, once, for many times, they cannot achieve the proposed educational goals. In addition, students may not understand science, considering it difficult, and associating it with memorization, abstraction, recognition and interpretation of formulas and symbols. With this perspective, it is not only important to seek strategies in order to provide meaning to science teaching, but also to understand how students build their scientific knowledge, indicating a path and developing mediations that may bring scientific knowledge closer to them. Thereby, it is necessary to perceive which strategies may contribute for inserting students in a scientific culture, starting from an assumption that science teaching makes part of a scientific literacy process. Moreover, the recognition of scientific literacy, as a possibility to read the world, makes feasible understanding and constructing knowledge and values, and students become critical subjects and able to characterize the multiple applications of science and technology in daily routines. Therefore, the possibility of developing scientific literacy may occur in non-formal teaching spaces so that Science Clubs or Chemistry Clubs have been characterized as these places. Known as wide investigation fields, Science Clubs are the places where teachers perform as mentor teachers, teachers in training and students. Accordingly, it is interesting to observe what has been different in these spaces, identifying in which way science clubs can contribute for the education of students and teachers in training, promoting scientific literacy. Thus, the questioning of this research has been anchored in a question in order to understand the pedagogical dimensions present in teaching non-formal spaces, here understood as Science Clubs, by distinguishing which mediation processes may construct scientific knowledge in these places. For this research, a qualitative methodological approach has been utilized, by considering the own environment as the direct data source, and the own researcher as the research instrument, occurring through research fieldwork. Afterwards, counting on a delineated methodological course, four clubs were chosen to make part of this research, located in public educational institutions (State and Municipal schools) and private ones. It was possible, with this research, to identify that Science Clubs may provide the development of actions promoting scientific literacy as well as revealing an educational space that gets involved in it. Hence, they have contributed as a pedagogical space for the integral development of students, being a way of diversifying teaching and learning processes, aiming to educate and increase the scientific culture of their members. / O ensino de Ci?ncias, ainda hoje, ? um obst?culo para muitos professores. Conhecer a ci?ncia e conseguir promover o di?logo entre a ci?ncia e as situa??es do cotidiano ? um desafio para muitos estudantes. Na busca deste movimento, h? uma desmotiva??o e d?vidas por parte dos professores, que por vezes n?o conseguem alcan?ar os objetivos educacionais propostos. Os alunos por sua vez, n?o compreendem a ci?ncia e consideram dif?cil, associada ? memoriza??o, abstra??o, reconhecimento e interpreta??o de f?rmulas e s?mbolos. Nesta perspectiva ? importante buscarmos estrat?gias para dar significado ao ensino e ci?ncias. Compreender como o aluno constr?i seus saberes cient?ficos, e apontar um caminho para desenvolver media??es que tornem os conhecimentos de ci?ncias pr?ximos aos alunos. Partindo do pressuposto de que o ensino de Ci?ncias faz parte do processo de letramento cient?fico, se faz necess?rio perceber quais estrat?gias podem contribuir para a inser??o do estudante em uma cultura cient?fica. Reconhecendo o letramento cient?fico como uma possibilidade de realizar uma leitura do mundo, compreender e construir saberes e valores, tornando o estudante um sujeito cr?tico capaz de identificar ?s m?ltiplas aplica??es da ci?ncia e da tecnologia no cotidiano. Uma possibilidade de desenvolver o letramento cient?fico pode acontecer em espa?os n?o formais de ensino e para isso os Clube e Ci?ncias ou Clubes de Qu?mica se caracterizam como esses espa?os. Conhecidos como amplos campos de investiga??o, atuam nos Clubes de Ci?ncias professores orientadores, professores em forma??o e estudantes. E, portanto, ? interessante observar o que h? de diferente neste espa?o, identificando de que forma os clubes de ci?ncias contribuem para a forma??o do estudante e do professor em forma??o na promo??o do letramento Cient?fico. Desta forma, a problematiza??o desta pesquisa ancora-se numa pergunta para compreender as dimens?es pedag?gicas presentes nos espa?os n?o formais de ensino, aqui compreendidos como Clubes de Ci?ncias, identificando quais os processos de media??o para a constru??o dos saberes cient?ficos nestes espa?os n?o formais de ensino? Utilizando uma abordagem metodol?gica qualitativa, considerando a fonte direta de dados o ambiente sendo o instrumento da pesquisa o pr?prio pesquisador do problema a pesquisar, mediante trabalho de campo. Com o percurso metodol?gico delineado, foram escolhidos os quatro Clubes que fizeram parte da pesquisa localizados em institui??es educacionais p?blicas (escola Estadual e escola municipal) e privadas. Com esta pesquisa foi poss?vel identificar que o Clube de Ci?ncias pode possibilitar o desenvolvimento de a??es que promovem o letramento cient?fico, assim como se revela um espa?o de forma??o dos envolvidos. Desta forma, contribui como espa?o pedag?gico de desenvolvimento integral, sendo um meio para diversificar processos de ensino e de aprendizagem, tendo o prop?sito de educar e ampliar a cultura cient?fica dos frequentadores.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/3814 |
| Date | 30 April 2014 |
| Creators | Amaral, Lisandra Catalan do |
| Contributors | Fernandes, Cleoni Maria Barboza |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUCRS, BR, Faculdade de Educa? |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 500, 600, 7024413195758546274 |
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