Made available in DSpace on 2014-06-12T17:23:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo926_1.pdf: 2312635 bytes, checksum: 3c9d1aea2e1f60e7ed8c9d7b454c8e7f (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2009 / Objetivamos neste trabalho analisar o processo de construção da identidade étnico-racial de
professoras negras e sua influência na emergência de práticas curriculares de enfrentamento
do racismo no espaço escolar. Apoiamo-nos em Dubar (2005) para compreender a categoria
identidade resultando de dois processos complexos, heterogêneos, mas articulados entre si: o
relacional e o biográfico. Discutimos a categoria em articulação com as noções de identidade
docente e identidade negra. Dialogamos com os conceitos de saberes na perspectiva de Freire
(1997) e de Tardif (2005) e de práticas curriculares, fundamentadas em Inês Oliveira (2003).
Utilizamos o método biográfico ou histórias de vida por ser uma metodologia que nos
permitiu reconhecer as professoras negras como profissionais e como pessoas. O trabalho de
campo foi efetivado em duas etapas e realizado com 23 professoras negras da Rede Municipal
de Ensino do Recife, egressas da primeira versão do Curso História e Cultura Afro-Brasileira,
que aconteceu de outubro a dezembro de 2005. Como instrumentos de coleta de informações
utilizamos um questionário de identificação e realizamos uma entrevista semi-estruturada. A
classificação étnico-racial foi realizada de acordo com a auto-declaração das professoras e
consideramos como negras aquelas que se auto-declararam preta e parda. A análise dos
relatos de vida das professoras narradoras fundamentou-se em Laurence Bardin (1977), e foi
realizada por meio da técnica de análise temática. Os achados apontam que a auto-afirmação
das professoras como pessoa negra constitui o momento crucial do processo de sua construção
identitária. Nesse percurso elas mobilizaram saberes oriundos de diferentes fontes e
condicionados pela trajetória de vida de cada professora. A ação pedagógica desenvolvida é
fortemente influenciada pela percepção do seu pertencimento étnico-racial e os saberes
mobilizados atuam como elemento mediador entre o reconhecimento do pertencimento e o
impulso para mudanças em sua prática docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4887 |
| Date | 31 January 2009 |
| Creators | Maria da Silva, Claudilene |
| Contributors | Eliete Santiago, Maria |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0019 seconds