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Previous issue date: 2009-02-19 / By means of a Case Study this research analyzed the Pedagogical Project of a
public school located in the city of São Paulo considered innovative for its
professionals and its community, with the purpose of checking what was its
basis, what in fact was carried through and the way it was shown in the process
of formation of the pupils, which were in the final levels of basic education. The
collection of data was carried through between 2005 and 2008 by informal
interviews, analysis of the school plan and other documents referring to the
school, as well as the systematic comment of lessons and meetings. The
analysis of the data was based on the workmanships of studious of Social
Psychology, mainly in Henri Wallon (1968, 1973, 1975, 1979, 1986), focus on
approaches related to intellectuals of the Sociology of the Education, with basis
on authors who conceive the culture as the source to the constitution of the
individual and the society: Canário (2005, 2006) and Pérez Gómez (1998,
2001). The results, which were obtained, confirmed the hypothesis that made
reference to the relation to knowledge, the new role of the professor and the
social function of the school that have been modified and clearly lost its
reference with the traditional education and learning. The analysis had pointed
out that loss and also shown the entrance of the community in the school, which
occurred in detriment of its importance to the formation of the pupils, in a
process that the professor is considered the key part to be dissuaded / Por meio de um Estudo de Caso esta pesquisa analisou o Projeto Pedagógico
de uma escola pública do município de São Paulo considerado inovador por
seus profissionais e por sua comunidade, com o objetivo de investigar o que
ele anunciava como fundamentos, o que de fato foi realizado e como ele se
explicitou no processo de formação dos alunos nas séries finais do ensino
fundamental. A coleta de dados foi realizada entre 2005 e 2008 por meio de
entrevistas informais, análise do plano escolar e de outros documentos da
escola, além da observação sistemática de aulas e de reuniões. A análise dos
dados, ancorada nas obras de estudiosos da Psicologia Social, centralmente
Henri Wallon (1968, 1973, 1975, 1979, 1986), buscou aproximações com
intelectuais da Sociologia da Educação, focando a interlocução com autores
que concebem a cultura como fundamento na constituição do indivíduo e da
sociedade, Canário (2005, 2006) e Pérez Gómez (1998, 2001). Os resultados
obtidos confirmaram as hipóteses levantadas: a relação com o conhecimento
tornou-se empobrecida uma vez que a formação intelectual deixou de ser o
centro do trabalho passando a ser uma das dimensões do Projeto; sob uma
nova configuração delineia-se um novo papel para o professor ligado mais ao
de um animador e coordenador de atividades dos alunos; a função social da
escola se modificou perdendo nitidez na relação tradicional com o ensino e
aprendizagem. As análises apontaram indicativos conclusivos de que a perda
das fronteiras e a promoção da entrada da comunidade na escola ocorrem em
detrimento da sua especificidade na formação dos alunos, num processo em
que o professor é considerado a peça chave a ser demovida
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10717 |
| Date | 19 February 2009 |
| Creators | Sanches, Maria Cecilia |
| Contributors | Sampaio, Maria das Mercês Ferreira, Marin, Alda Junqueira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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