Submitted by Luiz Felipe Barbosa (luiz.fbabreu2@ufpe.br) on 2015-04-13T13:00:19Z
No. of bitstreams: 2
TESE Leila Nascimento da Silva.pdf: 14033703 bytes, checksum: 4d7cb9644aeebe5a789e8ba32faa92c8 (MD5)
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-13T13:00:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2
TESE Leila Nascimento da Silva.pdf: 14033703 bytes, checksum: 4d7cb9644aeebe5a789e8ba32faa92c8 (MD5)
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Previous issue date: 2014-05-29 / Este estudo buscou investigar as concepções de professores e alunos em relação ao
parágrafo e as concepções de professores sobre o ensino da paragrafação, bem como
analisar as experiências docentes, relacionando-as às concepções sobre como abordar tal
conteúdo curricular, buscando perceber possíveis relações entre essas experiências e as
aprendizagens dos alunos. A metodologia constou de entrevistas com 10 docentes que
lecionavam no 5º ano do Ensino Fundamental e 05 alunos de cada professora;
observação de 20 aulas de duas professoras (10 de cada), seguida da realização de
encontros de estudo e da observação de mais 20 aulas; aplicação de quatro atividades de
produção textual (duas no início da pesquisa e duas no final) com alunos das duas
professoras observadas. O estudo foi apoiado na perspectiva sociointeracionista. A
análise das entrevistas realizadas antes da vivência dos encontros de estudo mostrou que
as docentes, ao mesmo tempo em que salientavam propriedades importantes sobre os
parágrafos, também explicitavam algumas concepções de parágrafo padrão ou mesmo
faziam referências a uma total liberdade para decidir sobre as estratégias de utilização
de parágrafos no texto. Quanto aos estudantes, os depoimentos mostraram que 58%
pareciam entender o parágrafo apenas como um recuo de margem. Aqueles que tinham
uma compreensão além da marcação textual demonstravam possuir concepções
próximas àquelas identificadas nas entrevistas de suas professoras. Quanto às práticas
das docentes, foi observado que, no primeiro bloco de observações, as duas professoras
abordaram a paragrafação, porém com ênfases diferentes. A professora A dedicou mais
atividades que contemplavam o ensino da paragrafação e utilizou mais atividades que
favoreciam a reflexão e a explicitação verbal dos conhecimentos pelos alunos, no
entanto, tinha dificuldades em potencializar esses momentos, assim como, dificuldades
em veicular uma noção de parágrafo mais flexível. A professora B, além de ter
contemplado tal conteúdo em poucas aulas, também mostrou-se insegura para abordar
tal recurso linguístico. Após a realização dos encontros de estudo, ficou evidente que a
professora A ampliou seus conhecimentos sobre paragrafação, aumentou a
diversificação de atividades e melhorou a qualidade de sua mediação. Quanto à
professora B também houve mudanças em sua forma de tratar esse objeto de estudo,
pois houve aumento do número de ocasiões em que esse conteúdo foi abordado e
aumento das atividades de cunho mais reflexivo. Contudo, a professora continuou a ter
dificuldades em estimular reflexões. O aumento das situações de ensino da paragrafação
se deu, principalmente, pelo aumento no número dos alertas dados aos alunos para não
se esquecerem de paragrafar durante as produções textuais. A análise do desempenho
dos alunos no início e final da pesquisa sinalizou para possíveis relações entre o
progresso das aprendizagens dos estudantes e a prática desenvolvida por suas
professoras. Os alunos de ambas as turmas avançaram na apropriação da paragrafação,
porém os alunos da turma A demonstraram ter tido um progresso mais significativo.
Concluiu-se, portanto, que as concepções sobre parágrafo influenciam os modos como
os professores desenvolvem suas estratégias didáticas e que, havendo um trabalho
reflexivo com os professores, suas práticas melhoram quantitativamente e
qualitativamente e, consequentemente, os estudantes passam a mostrar melhores
resultados.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/13000 |
| Date | 29 May 2014 |
| Creators | Silva, Leila Nascimento da |
| Contributors | Leal, Telma Ferraz |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.01 seconds