nÃo hà / Os cursos da Ãrea de CiÃncias Exatas, em particular, as licenciaturas em MatemÃtica no CearÃ
possuem ainda muitos desafios com a disciplina CÃlculo Diferencial e Integral, no tocante aos
aspectos metodolÃgicos desenvolvidos nas sessÃes didÃticas que ainda representam alguns
pontos de insatisfaÃÃo, motivo de desistÃncia e reprovaÃÃo por parte dos alunos. Ante esse
problema, esta Tese trata de uma pesquisa expressa na metodologia de pesquisa e ensino
SequÃncia Fedathi (SF) cuja finalidade foi investigar como sua relaÃÃo com a Teoria do
Pensamento MatemÃtico AvanÃado (PMA) pode alicerÃar os processos de ensino de CÃlculo
Diferencial e Integral (CDI) dos alunos de um grupo de estudos da Universidade Estadual Vale
do AcaraÃ, respondendo de que maneira isso contribui para a aprendizagem de conceitos e
procedimentos nessa disciplina, em particular, do conteÃdo de Taxas de VariaÃÃo, e como pode
ser feita a caracterizaÃÃo do docente em amparo nesses conceitos. Como suporte teÃrico
preliminar, foram utilizados estudos da SequÃncia Fedathi, Teoria do Pensamento MatemÃtico
AvanÃado e do recurso computacional (Geogebra) para contribuir com a melhoria do processo
de ensino-aprendizagem. EntÃo, para alcanÃar os objetivos, as sessÃes didÃticas foram
trabalhadas com a SequÃncia Fedathi como metodologia para elaboraÃÃo e conduÃÃo no ensino
do conteÃdo. A pesquisa à de natureza qualitativa, delineada como participante e, alÃm disso,
seguiu o mÃtodo cientÃfico SequÃncia Fedathi, descrito e estudado no decorrer do trabalho;
como campo e sujeitos da investigaÃÃo, o ensaio delineou-se num grupo de estudos criados no
curso de MatemÃtica da Universidade Estadual Vale do Acaraà e os sujeitos foram os alunos
inscritos e o professor que mediou os encontros. No decorrer da experimentaÃÃo, as perguntas
da pesquisa foram respondidas e colhidos resultados que serviram como embasamento para a
classificaÃÃo de bons professores e bons alunos. A metodologia de pesquisa mostrou-se como
um rÃgido mÃtodo a ser promovido cientificamente, direcionando corretamente cada etapa do
experimento e os instrumentos metodolÃgicos necessÃrios para a obtenÃÃo e coleta de dados.
No decorrer das prÃticas e consequente anÃlise, foi possÃvel estabelecer relaÃÃo entre a SF e o
PMA nos testes que foram aplicados com os alunos. AlÃm disso, concluiu-se, o quÃo benÃfico
foi para a compreensÃo dos conteÃdos o uso do recurso computacional, com as questÃes
contextualizadas utilizadas como problemas na vivÃncia da Tomada de PosiÃÃo, ou seja,
contribuiu para demandar compreensÃes para o ensino do CÃlculo Diferencial e Integral, alÃm
de desenvolver avanÃos para as pesquisas em EducaÃÃo MatemÃtica e, acima de tudo, como o
comportamento docente influenciou nas emoÃÃes dos alunos em relaÃÃo à MatemÃtica e na
conduÃÃo da vivÃncia da SequÃncia Fedathi.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:12542 |
| Date | 04 January 2017 |
| Creators | Daniel BrandÃo Menezes |
| Contributors | Herminio Borges Neto, Jonatan Floriano da Silva, PlÃcido RogÃrio Pinheiro |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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