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Previous issue date: 2013-10-09 / Even though there are several studies that show both the difficulties which students from all levels have to write their texts and the attempts to change this situation, the problem has persisted. Therefore, based on this context, this study aimed at evaluating whether a pedagogical intervention with Pedagogy students taking their teaching degree at the Universidade Federal de Pelotas, in Pelotas, RS, Brazil led to learning and the development of their awareness raising strategies and of their capacity to control their written production while triggering the use of superior psychological functions in this process. The intervention was supported by the Cultural-historical approach in Psychology and by Textual Linguistics. The pedagogical intervention was carried out in the light of interpsychological processes (Vygotski, 1998) and of the process approach to the study of texts. Five out of seventeen students who took part in this study composed the corpus of this qualitative research. They were interviewed at the beginning of the semester, when the pedagogical intervention was implemented; then, a selection process was carried out. The evaluation of the intervention was conducted after the students wrote ten texts (abstracts), answered a questionnaire (after the intervention) and took part in interviews, both before and after the intervention. Results showed that the pedagogical intervention not only triggered students awareness regarding the elements that are needed to produce well-written texts but also developed the control of such aspects. Findings also revealed that writing practices developed in the pedagogical intervention potentialized the use of superior psychological functions. Therefore, the results of this study imply that the teaching of written text production, mediated by interpsychological processes and the process approach to the study of texts, enables students to become more proficient writers. / Apesar da existência de diversos estudos que revelam as dificuldades que os estudantes, pertencentes a diferentes níveis de ensino, apresentam para redigir seus textos e as tentativas de mudanças sobre essa situação, o problema ainda persiste. Assim, a partir desse contexto, este trabalho tem como objetivo avaliar os efeitos de uma intervenção pedagógica sobre o desenvolvimento da tomada de consciência e da capacidade de controle da escrita e sobre o emprego de funções psicológicas superiores, relacionadas a essa atividade, em um grupo de estudantes de um Curso de Licenciatura em Pedagogia. O estudo foi amparado pelos preceitos da abordagem psicológica Histórico-Cultural e da Linguística Textual. A intervenção pedagógica foi realizada com base em processos interpsicológicos (VYGOTSKI, 1998) e na abordagem processual de texto. A pesquisa, de caráter qualitativo, contou com a participação de dezessete estudantes. Desse total, cinco constituíram o corpus deste estudo, cuja escolha não foi aleatória. O critério que utilizamos para a seleção dos estudantes foi a disponibilidade deles em contribuir com nosso estudo. A avaliação da intervenção ocorreu mediante a produção de dez textos, pertencentes ao gênero resumo; um questionário, aplicado pós-intervenção e entrevistas, realizadas antes e após a intervenção. Os resultados encontrados apontam que a intervenção pedagógica que realizamos propiciou aos acadêmicos que dela participaram a tomada de consciência acerca de elementos necessários à produção de textos escritos, bem como o desenvolvimento do controle sobre alguns desses aspectos. Os achados também revelam que as práticas de escrita desenvolvidas na intervenção pedagógica potencializaram o emprego de funções psicológicas superiores. Portanto, os resultados deste estudo sugerem que o ensino da produção de textos escritos, mediado pelos processos interpsicológicos e pela abordagem processual de texto, possibilita aos estudantes tornarem-se escritores mais proficientes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:123456789/1662 |
| Date | 09 October 2013 |
| Creators | Alves, Clarice Vaz Peres |
| Contributors | CPF:25638858091, http://lattes.cnpq.br/9565345581329474, Miranda, Ana Ruth Moresco, CPF:41141776049, http://lattes.cnpq.br/5342617922616660, Frison, Lourdes Maria Bragagnolo, CPF:21304564053, http://lattes.cnpq.br/3997773314507845, Damiani, Magda Floriana |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPel, BR, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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