[pt] Vários trabalhos vêm apresentando soluções para tornar o
ensino de língua estrangeira mais eficiente. Entretanto,
deixam de investigar o entendimento dos aprendizes sobre a
validade deste aprendizado na escola pública e sobre a
adequabilidade das soluções que vêm sendo propostas. Ao
contrário de trabalhos anteriores, este estudo busca
verificar a percepção dos aprendizes sobre o ensino
de línguas estrangeiras na escola pública, contrastar a
prática pedagógica à realidade psicológica dos aprendizes e
sugerir um material instrucional capaz de motivar a
participação dos alunos e constituir-se instrumento de
reflexão para professores de língua estrangeira. Combinando
a moldura de uma pesquisa-ação, princípios
interpretativistas e estatística descritiva, o estudo
analisa questionários com perguntas fechadas e abertas,
narrativas de quinze casos geradas em entrevistas e a
reação dos alunos da sexta série de uma escola pública do
Município do Rio de Janeiro ao material instrucional
desenvolvido com base nos resultados dos questionários e
entrevistas. Os resultados indicam que os aprendizes não vêm
nenhuma justificativa para aprenderem uma língua
estrangeira na escola pública e que vêm a experiência como
um desfiar de textos e exercícios sem sentindo. No
entanto, o desenvolvimento de materiais em linha com a
realidade social e psicológica dos sujeitos geraram maior
participação na sala de aula e possibilitaram a construção
de competências que vão além da sala de aula de língua
inglesa. Estes resultados sugerem que o processo de
letramento talvez seja a resposta para questionamentos
acerca da validade do ensino de língua inglesa neste
contexto de pesquisa. / [en] Several studies have offered solutions to improve foreign
language teaching in public schools; however, they do not
investigate students understanding of its validity or of
the adequacy of existing proposals. This study
undertakes this endeavor. It investigates students views
of the role of FL teaching in public schools, contrasts
pedagogical practices to students psychological reality,
suggests materials that are in line with such a reality, and
gathers students reactions to these materials. Conjugating
the framework of action-research, qualitative principles,
and descriptive statistics, this study analyzes
questionnaires with open and closed questions, interviews
with fifteen subjects and the reaction of students enrolled
in the sixth grade of a public school in the suburbs of Rio
de Janeiro. Results indicate that the subjects do not see
any reasonable explanation to learn a foreign language in
public schools and that they see the experience as a
sequence of non-sense exercises. However, their reaction
to materials designed in line with their socio-cultural
reality increased participation and allowed the development
of competencies that go beyond the teaching of the English
language itself. In fact, literacy development emerges as
the answer to the validity of EFL teaching in this context.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:3766 |
| Date | 12 August 2003 |
| Creators | MARCIA MARQUES FREIRE |
| Contributors | TANIA MARA GASTAO SALIES, TANIA MARA GASTAO SALIES |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.0025 seconds