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Previous issue date: 2013-02-28 / The Special Education is a current topic, but since the 1950 was already studied
by several researches. It arose as a way to provide education to people with any
type of special need. The central proposal of inclusion is to provide education for
people with special needs in public schools of education. However, for teachers
including school has become a difficult environment, because they lack the
proper training to meet the demands of this audience. Moreover, the texts of the
public policies for special education do not prioritize the general and specific
training for the teacher. Accordingly, the objectives of this study were to
investigate the perceptions of teachers about their working conditions in the
context inclusive, seeking to identify the benefits and difficulties perceived by
them on inclusion; perform an analysis of the assumptions elaborated in public
policies, national and international state regarding school inclusion, and check
whether there is a correlation between working conditions and teacher training
with their perception on the inclusion of students with special needs in regular
education schools. 55 teachers participated in this research effective network of
Goiás state education in schools in the city of Goiania. It was used as an
instrument for collect data a self applicable questionnaire containing 13
questions. Data were analyzed quantitatively and qualitatively based on content
analysis, with the technique of grouping by subject. The results showed that
teachers understand the educational inclusion as a means of socialization of
special students, as they interact with students and professionals without special
needs, and this is also a way to value and respect individual differences. Most
teachers are in favor of the inclusion of special students in regular schools, but
disagreed that their higher education has prepared them to serve this audience.
Even with reservations, participants were satisfied with their performance in
teaching students included. His perception about the working conditions in this
context was significant in that all indicators presented were considered factors
that represent extreme difficulty in working on school inclusion. With similar
results in the literature, which may suggest that the current is ideal for special
education and school enrollment are not actually support experienced by regular
education teachers, students and other education professionals. / A Educação especial é uma temática atual, mas que desde a década de 1950 já
era objeto de estudo de diversas pesquisas. Ela surgiu como uma forma de se
oferecer educação às pessoas com algum tipo de necessidade especial. A
proposta central da inclusão é oferecer educação para pessoas com
necessidades educativas especiais em escolas da rede pública de ensino
regular. No entanto, para os professores a inclusão escolar tem se tornado um
contexto difícil, pois os mesmos não possuem a devida formação para atender às
demandas de tal público. Além disso, o texto das principais políticas públicas
para a educação especial não priorizam a formação geral e específica para o
professor. Nestas condições, os objetivos do presente estudo foram investigar a
percepção dos professores sobre suas condições de trabalho no contexto
inclusivo, procurando identificar os benefícios e as dificuldades percebidas por
eles sobre a inclusão; realizar uma análise das premissas elaboradas nas
políticas públicas internacionais, nacionais e estaduais referentes à inclusão
escolar; e verificar se existe correlação entre as condições de trabalho e
formação do professor com sua percepção sobre a inclusão de alunos com
necessidades especiais em escolas públicas do ensino regular. Participaram
desta pesquisa 55 professores efetivos da rede estadual de educação de Goiás,
em escolas da cidade de Goiânia. Utilizou-se como instrumento de coleta de
dados um questionário auto-aplicável contendo 13 questões. Os dados foram
analisados de forma quantitativa e qualitativa com base na Análise de Conteúdo,
com a técnica de agrupamento por tema. Os resultados demonstraram que os
professores entendem a inclusão escolar como meio de socialização dos alunos
especiais, na medida em que interagem com os alunos e profissionais sem
necessidades especiais, sendo esta também uma forma de se valorizar e
respeitar as diferenças individuais. Na sua maioria os professores se mostraram
favoráveis à inclusão de alunos especiais no ensino regular, mas discordaram de
que sua formação superior os tenha preparados para atender este público. Ainda
que com ressalvas, os participantes se consideraram satisfeitos com seu
desempenho pedagógico com alunos inclusos. Sua percepção sobre as
condições de trabalho nesse contexto se mostrou significativa na medida em que
todos os indicadores apresentados foram considerados fatores que representam
extrema dificuldade no trabalho na inclusão escolar. Com resultados
semelhantes na literatura, o que se pode sugerir é que o corrente ideal de
educação especial e inclusão escolar não encontram sustentação na realidade
do ensino regular vivenciada por professores, alunos e demais profissionais da
educação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1810 |
| Date | 28 February 2013 |
| Creators | Guimarães, Leonardo Conceição |
| Contributors | Simonassi, Lorismário Ernesto, Toschi, Mirza Seabra, Peres, Vannuzia Leal Andrade |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Psicologia, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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