O objetivo central desta tese é trazer o debate entre o comunitarismo e o liberalismo
para o contexto da Educação Popular, propondo uma releitura do pensamento de Paulo Freire, a
partir do enfoque comunitarista, diferenciando-o do pensamento de autores escolanovistas de sua
época, tipicamente liberais. Os pressupostos comunitaristas se espalham pelo conjunto da obra
de Freire, sobretudo pela defesa que faz da cultura popular, colocando-o em oposição aos
pressupostos liberais, a despeito de seu espírito progressista e de sua formação ter ocorrido no
contexto do movimento escolanovista. As inquietações que movimentam nossa argumentação
são as seguintes: em que medida a pedagogia freireana reforça os pressupostos comunitários que
convergem para os interesses da Teoria Social comunitarista? Ela pode auxiliar na ampliação da
soberania popular? Em que medida a pedagogia freireana atualizada sob esse enfoque pode
contribuir com o fortalecimento da soberania popular e influenciar as políticas públicas no
compromisso político com as demandas socioculturais de diferentes grupos, considerando uma
variada gama de interesses e valores? Ao responder a estas questões, podemos suprir algumas
lacunas e ampliar os espaços de debate acerca dos fundamentos e dos propósitos da Educação
Popular. Da mesma forma, o debate permeia a disputa entre liberais e comunitaristas, na forma
como essas demandas podem ser incluídas. Os liberais defendem o princípio de igualdade
formal, que prima pelos direitos individuais, e os comunitaristas defendem as reivindicações por
reconhecimento dos grupos culturais, mostrando as contradições presentes na organização social.
O debate perpassa pelos diferentes modelos de democracia. O modelo de democracia liberal, por
ser formal, torna os conceitos de liberdade e igualdade abstratos, além de desprezar qualquer
traço de tradição cultural, produzindo alguns fenômenos que assolam a modernidade e
contribuem para o fortalecimento do capitalismo, como os processos de massificação, alienação,
desenraizamento e homogeneização das culturas, fatores que interferem na identidade dos
sujeitos e, por conseguinte, na sua participação consciente na vida pública. O modelo de
democracia participativa, por sua vez, pressupõe a participação ativa e em condições concretas
de existência. A tese aponta para as contradições e sugere que a educação contextualizada pode
gerar resistência contra o individualismo, além de apontar caminhos possíveis para uma
democracia participativa a partir do comunitarismo. Freire apresenta uma perspectiva de
educação que supõe um princípio de politicidade que contribui para disseminar a prática da
democracia participativa, sobretudo, porque defende o diálogo como essência de toda educação.
A sua proposta de alfabetização política, originada do estímulo à leitura do mundo e do
aprendizado em comunhão, está inserida no contexto da cultura e não do indivíduo atomizado. / The principal objective of this thesis is to bring the debate between
communitarianism and liberalism into the context of popular education, proposing a
reinterpretation of the thought of Paulo Freire, from the communitarian approach, differentiating
it from the thought of the typically liberal New School authors of his time. Communitarian
assumptions are spread throughout Freire’s work, especially in his defence of popular culture,
placing it in opposition to liberal assumptions, despite his progressive spirit and his training
having taken place within the context of the New School movement. The concerns that drive our
argument are as follows: to what extent does Freire’s pedagogy reinforce the communitarian
assumptions that converge to the interests of the social theory communitarian? Can it assist in the
expansion of popular sovereignty? To what extent can Freire’s pedagogy, updated with this
approach, contribute to the strengthening of popular sovereignty and influence public policies in
public commitment to the socio-cultural demands of different groups, taking into account a wide
range of interests and values? In answering these questions, we can fill some gaps and expand
the spaces for debate about the foundations and purpose of Popular Education. Similarly, the
debate permeates the dispute between liberals and communitarians, in how these demands can be
included. Liberals defend the principle of formal equality, that press for individual rights, and the
communitarians defend the demand for recognition of cultural groups, showing the
contradictions present in social organization. The debate runs through the different models of
democracy. The formal model of liberal democracy makes the concepts of freedom and equality
abstract, in addition to disregarding any trait of cultural tradition. It produces some phenomena
that beset modernity and contribute to the strengthening of capitalism, such as the process of
massification, alienation, uprooting and homogenization of cultures, factors that affect the
identity of the subjects and, therefore, their conscious participation in public life. The model of
participatory democracy, in turn, assumes active participation and concrete living conditions.
The thesis points to the contradictions and suggests that contextualized education can generate
resistance against individualism, in addition to identifying possible paths for a participatory
democracy separate to communitarianism. Freire shows an educational perspective that assumes
a principal of politics that helps to foster the practice of participatory democracy, especially
because it advocates dialogue as the essence of all education. The proposal of political literacy,
arising from the incentive to understand the world and create learning in communion, is inserted
in the context of culture and not the atomized individual.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.uft.edu.br:11612/485 |
| Date | 28 February 2012 |
| Creators | Soares, Paulo Sérgio Gomes |
| Contributors | Ferreira Júnior, Amarílio |
| Publisher | Universidade Estadual de São Carlos, São Carlos, Pós-Graduação em Educação, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFT, instname:Universidade Federal do Tocantins, instacron:UFT |
| Rights | Tese apresentada à banca examinadora da Universidade Federal de São Carlos, para fim de obtenção de Título de Doutor em Educação, área de Fundamentos da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos, sob a orientação do Prof. Dr. Amarílio Ferreira Jr., info:eu-repo/semantics/openAccess |
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