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Previous issue date: 2017-08-24 / Sem bolsa / A presente dissertação traz o relato de uma experiência realizada durante os anos de 2013 a 2015, com o uso de Portfólios como parte do processo de avaliação dos alunos e como estratégia para motivar a escrita dos estudantes sobre suas aprendizagens nas aulas de matemática. Durante o período do estudo, que compreendeu três anos (2013, quando as estudantes estavam na 6a série; 2014, quando cursavam a 7a série; e, 2105, quando estudavam na 8ª série), a professora utilizou o Portfólio como instrumento de avaliação em uma escola da rede municipal da cidade de Pelotas, Rio Grande do Sul. Para essa pesquisa, foram selecionadas de forma aleatória, por meio de um sorteio, duas estudantes que participaram dos três anos consecutivos dessa experiência com o uso de Portfólio. O Portfólio, no que diz respeito ao aluno, é visto como um instrumento que possibilita a autonomia da escrita sobre sua aprendizagem. Para o professor, é utilizado como uma ferramenta de análise de sua experiência pedagógica. Nesse sentido, o estudo apresenta uma abordagem qualitativa, uma vez que há a apresentação dos dados coletados e a análise da escrita dos Portfólios por meio da interpretação da questão “escrita e avaliação matemática”. Por fim, o uso de Portfólios na avaliação, além de proporcionar aos estudantes subsídios para compreensão dos processos de aprendizagem, oportuniza a eles o aprendizado por meio dos seus próprios caminhos construídos, enquanto que, ao professor, permite compreender os processos de aprendizagem dos estudantes, além de analisar a sua prática pedagógica / The present dissertation reports on an experience during the years 2013 to 2015, with the use of Portfolios as part of the evaluation process and as a strategy to motivate the writing of students about their learning in mathematics classes. During the study period, which comprised three years: 2013, when students were in 6th grade; 2014, when they were in 7th grade; and, 2015, when they studied in the 8th grade, the teacher used the Portfolio as an evaluation tool in a school in the municipal network of the city of Pelotas, Rio Grande do Sul. For the research, two students who participated in the three consecutive years of the experience with the use of Portfolio were randomly selected, through a lottery. The portfolio, with regard to the student, is seen as an instrument that enables the writing autonomy over their learning; for the teacher, it is used as an analysis tool of their pedagogical experience. In this sense, the study presents a qualitative approach, since there is the presentation of the data collected and the analysis of the writing of the Portfolios through the interpretation of the issue "writing and mathematical evaluation". Finally, the use of Portfolios in evaluation, besides giving students subsidies to understand the learning processes, gives them the opportunity to learn through their own built paths. To the teacher, it allows to understand the learning processes of the students, besides analyzing their pedagogical practice
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:prefix/3783 |
| Date | 24 August 2017 |
| Creators | Viana, Fabiane Rodrigues |
| Contributors | CPF: 262.469.290-87, http://lattes.cnpq.br/2584306564128916, Martins, Maria de Fátima Duarte |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, UFPel, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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