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Previous issue date: 2004-12-31 / The students failure during the elementary school in public schools has been due to the
difficulty institution have faced to guarantee them an effective written learning. Because of
this, the reproof rate in the Portuguese language subject has been very high.
The schools organized in cycles suggest to break both logical that sustain the set school, the
evaluating example and the discipline organization that would be substituted for inter and
Trans disciplined organization. Meanwhile, what would be noticed in these schools is a great
preoccupation about the Portuguese language education. Yet, according to teachers
evaluation, the difficulties with written language are being the biggest students problems.
From this contradiction, this research, that has the Portuguese language education topics
organized in cycles, search for answering the following questions; How has the Portuguese
language been worked in the organized schools in cycles? How has the Portuguese language
been worked in the third period from cycle II, in municipal public schools in Goiânia? Which
language conception conducts the Portuguese language education in these schools steps?
It s about a research which the information gathering happened from November/2002 to
October/2003. The explication and dissolution of this research are shown in three chapters.
In the first chapter are presented the generation cycles, its theoretical bases, its history and
track. It is reported how the cycles implantation happened in the municipal public schools in
Goiânia and how the schools that participated in the research have lived among these
implantation years. In the second chapter, are described the theoretical matrix that have given
support to policies for the Portuguese language education. The interview done with teachers
who work with this subject proves these theoretical orientations about the organization in
cycles and the education of their mother tongue are present in the teachers pedagogic actions.
On the third chapter is presented the theories that support the cycle s experiments, the
teachers comprehension about it and their evaluation on the mother s tongue in this kind of
organization and on the students scores in the last part of the cycle II. / O fracasso dos alunos do ensino fundamental na escola pública brasileira tem sido, em grande
parte, atribuído à dificuldade que essa instituição encontra para garantir a eles a efetiva
aprendizagem da língua escrita. Em conseqüência disso, os índices de reprovação na
disciplina Língua Portuguesa têm sido muito elevados.
As escolas organizadas em ciclos propõem romper com essas duas lógicas que sustentam a
escola seriada, o modelo de avaliação e a organização disciplinar, esta última seria substituída
por uma organização interdisciplinar ou transdisciplinar. Entretanto, o que se pôde constatar
nessa pesquisa foi uma acentuada preocupação com o ensino da Língua Portuguesa. Apesar
disso, na avaliação dos professores, as dificuldades com a língua escrita continuam sendo o
problema maior dos alunos. Partindo dessa contradição, esta pesquisa, que tem como tema o
ensino de Língua Portuguesa nas escolas organizadas por ciclos, busca responder às seguintes
questões: Como está sendo trabalhado o ensino de Língua Portuguesa, no terceiro período do
ciclo II, na Rede Municipal de Ensino de Goiânia? Que concepção de linguagem orienta o
ensino da disciplina, nessa etapa de escolarização? Que mudanças essa forma de organização
escolar trouxe para o ensino da língua materna nessas escolas?
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo período de coleta de dados ocorreu entre os meses
de novembro 2002 e outubro de 2003. A exposição e a análise das informações recolhidas se
encontram dispostas nos três capítulos que compõem esta dissertação.
No primeiro capítulo são apresentados os ciclos de formação, suas bases teóricas, sua história
e trajetória; relatamos como ocorreu a implantação dos ciclos nas escolas da Rede Municipal
de Ensino de Goiânia e como as escolas que participaram da pesquisa os têm vivenciado ao
longo desses anos de implantação. No segundo capítulo, são descritas as matrizes teóricas que
têm dado sustentação às políticas para o ensino de Língua Portuguesa. As entrevistas
realizadas com os professores que trabalham com essa disciplina evidenciam em que medida
as orientações teóricas relativas à organização em ciclos e ao ensino de língua materna estão
presentes na ação pedagógica deles. No terceiro capítulo são evidenciadas as teorias que dão
suporte às experiências de ciclos, a compreensão que os professores que atuam com o ensino
de Língua Portuguesa têm delas e, por fim, que avaliação esses profissionais fazem dos ciclos,
do ensino de língua materna dentro dessa forma de organização escolar e do desempenho dos
alunos que estão na última etapa do ciclo II.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1154 |
| Date | 31 December 2004 |
| Creators | Devanir, Aparecida |
| Contributors | Carneiro, Maria Esperança Fernandes, Rabelo, Annete Scotti, Burgarelli, Cristóvão Giovani |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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