CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Formal education and internet are important factors for the constitution of
subjects. They display different languages and ways of control, as formal
education values deep and recognizably valuable knowledge, while the internet
offers superficial information at high speed. Or at least this is the perspective
spread by most educators, who conceive the internet as an agent with
diverging purposes from schools and universities, and which, therefore, should
be kept away from such institutions â unless in situations in which the internet
is invited to make a quick visit to the classroom, aiming to redirect the youthâs
attention to the course contents. Keep the internet outside educational
institutions has not been an easy task. (MIRANDA, 2007; SIBILIA, 2012.). It is
worth it to ask if it is a productive task at all, considering that learning is a
process of inventive problematization (KASTRUP, 2008). Indeed, the
considerable part of the mentioned youth is being currently prepared to play the
role of teachers in the Brazilian basic education classrooms. The object of this
investigation is the online study practices employed by undergraduate students
majoring in Pedagogy and Literacy by the Federal University of CearÃ, Brazil.
For this study, all intentional learning acts which engaged some online tool
were considered online study practices. Recognition and invention processes
fostered by online study practices performed by people engaged in formal
teacher training were analyzed according to the cartography method for
qualitative research as it is presented by Passos, Kastrup e Tedesco (2014).
The mapping of learning networks constituted by online study practices of
young teachers showed that the college students mix traditional study practices
with online ones, building a relationship of complementarity among them. We
notice the need for further investigation on the effects of such studying
practices on the subjectivation of the young teachers. / A educaÃÃo formal e a internet sÃo importantes vetores de formaÃÃo de
sujeitos. Apresentam linguagens e modos de controle distintos, uma vez
que a educaÃÃo formal preza por conhecimentos aprofundados e de
validade reconhecida, enquanto a internet oferece informaÃÃes em alta
velocidade e de modo superficial. Ou pelo menos esta à a perspectiva
propagada entre muitos educadores, que concebem a internet como um
agente com propÃsitos distintos da escola e da universidade e que,
portanto, deve ser mantido distante de tais instituiÃÃes â a nÃo ser em
situaÃÃes em que a internet seja convidada a fazer uma breve visita à sala
de aula, com o objetivo de redirecionar a atenÃÃo dos jovens para o
conteÃdo programÃtico. Manter a internet fora das instituiÃÃes de ensino
regulares, contudo, nÃo tem sido uma tarefa simples (MIRANDA, 2007;
SIBILIA, 2012). Vale mesmo questionar se essa tarefa seria produtiva,
considerando-se que a aprendizagem à um processo de problematizaÃÃo
inventiva (KASTRUP, 2008). Com efeito, parte considerÃvel desses jovens
estudantes preparam-se, atualmente, para ocupar a posiÃÃo de mestres
nas salas de aula da educaÃÃo bÃsica brasileira. O objeto deste trabalho
sÃo as prÃticas de estudo on-line realizadas por universitÃrios matriculados
em cursos regulares de graduaÃÃo em pedagogia e letras da Universidade
Federal do Cearà (UFC). Foram consideradas como prÃticas de estudo online
de aprendizagem quaisquer atos intencionais de aprendizagem que
envolvam dispositivos conectados à internet. Analisou-se processos de
recogniÃÃo e de invenÃÃo fomentados por prÃticas de estudo on-line
engendrados por professores em formaÃÃo universitÃria, como apoio do
mÃtodo cartogrÃfico de pesquisa qualitativa conforme orientado por Passos,
Kastrup e Tedesco (2014). O mapeamento das redes de aprendizagem
constituÃdas com as prÃticas de estudo on-line dos jovens professores
mostrou que os universitÃrios mesclam prÃticas de estudo tradicionais com
prÃticas on-line, estabelecendo relaÃÃo de complementaridade entre
ambas. Aponta-se a necessidade de continuar a investigaÃÃo sobre os
efeitos destas prÃticas de estudo na subjetivaÃÃo dos jovens professores.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:12894 |
| Date | 00 September 2018 |
| Creators | Denise Costa Rodrigues |
| Contributors | Luciana Lobo Miranda |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em Psicologia, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds