CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / ABSTRACT
The general purpose of this research is to understand how the environmental dimension is translated into the conceptual and practice experiences of natural sciences teachers. These educators develop environmental education activities in Fortaleza (CE) and were awarded in the Exhibition of Environmental Education of the State Teaching Network in Cearà (MEA). This study uses theoretical background from the âEnvironmental Educationâ (EE) and âSciences Teachingâ (ST), focusing on concepts of Critical EE, Technological-Scientific Literacy, and Science, Technology, Society and Environment (STSE). The investigation method employed in this thesis has a qualitative nature. In the first phase of this study, we surveyed three MEA organizers who are responsible for EE in Fortaleza and the State of CearÃ. Additionally, we analyzed the documents related to the event. Regarding to the faculty (second phase), five women were selected from the State Teaching Network of Fortaleza. Data was gathered using questionnaries, semi-structured interviews, and through the analysis of documented reports sent to MEA. Data evaluation was substantiated by Content Analysis. We realized that MEA is related to other federal and state public policies, specially the ones that promote a sustainability culture in schools. Regarding EE, the event does not make a speech in unison, since one of its purposes is to present conservationist, scientific, resolute and critical insights. The teachers of Natural Sciences and Geography are the most common project advisors, and they usually talk about themes related to rubbish reduction and wastefulness. The MEA is represented by teachers and organizers as a stimulating, action-sharing, reporting and learning space, which highlights the importance of the event. In the second phase of the study, which involves only the sciences teachers, we realized that these professionals often consider the environment as the place where one lives, and that this concept lacks social and political aspects. EE is limited to a pragmatic or conservationist perspective. The STâs viewpoints support the encouragement of a practical scientific literacy. The surveyed teachers tend to consider natural sciences as primary for EE practices and have more contextualized points of view regarding STSE (according to the evaluated parameters). Conceptions of EE such as parallel axis and appendix of teaching of Science are also predominant in the studied group. In other words, the teachers make a distinction between environmental and scientific contents. Among the group of participants this study, there is a noteworthy teacher who adopts a pragmatic EE conception and is engaged in the process of inserting water-related subjects in school curriculum, with the help of a group named Com-Vida. We conclude that EE proposals in synergy with TS are necessary. The proposals should
10
make curriculum alterations with interventions that query the social structures and the exagerated trust in a scientific-technological neutrality, rather than being restricted to methodological innovations which are parallel to the activities developed in the classroom. The presence of formalized groups in schools such as Com-Vida can assist this process. / RESUMO
O objetivo geral desta pesquisa à compreender como a dimensÃo ambiental se explicita nas concepÃÃes e prÃticas de professores de ciÃncias naturais, que desenvolvem atividades de educaÃÃo ambiental em Fortaleza (CE) e participaram da Mostra de EducaÃÃo Ambiental da Rede Estadual de Ensino no Cearà (MEA). Este estudo utiliza aporte teÃrico originÃrios da EducaÃÃo Ambiental (EA) e Ensino de CiÃncias (EC), centrando-se sobre os conceitos de EA CrÃtica, alfabetizaÃÃo cientÃfica-tecnolÃgica e enfoque CiÃncia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). O percurso investigativo deste trabalho tem natureza qualitativa. Na primeira fase do estudo realizamos entrevistas com trÃs organizadores da MEA que sÃo responsÃveis pela EA em Fortaleza e no estado do CearÃ, tambÃm analisamos documentos relacionados ao evento. Quanto aos docentes (segunda fase do estudo), foram selecionados cinco professoras da Ãrea de CiÃncias Naturais da rede estadual de ensino de Fortaleza (CE). Foi realizada a anÃlise documental dos trabalhos enviados a MEA e a coleta de dados com estas professoras por meio de questionÃrios e entrevistas semiestruturadas. A anÃlise dos dados foi fundamentada pela AnÃlise de ConteÃdo. Percebemos que a MEA tem relaÃÃo com outras polÃticas pÃblicas federais e estaduais, em especial as que promovem uma cultura de sustentabilidade na escola. O evento, como proposta, apresenta inserÃÃes conservacionistas, cientificas, resolutivas e crÃticas, assim nÃo possui um discurso unÃssono quanto a EA. Os professores de CiÃncias Naturais e Geografia predominam como orientadores dos trabalhos e geralmente abordam temÃticas relacionadas a reduÃÃo de resÃduos e desperdÃcio. A MEA à representada pelos professores e organizadores como espaÃo de estÃmulo, espaÃo de compartilhamento de aÃÃes, espaÃo de divulgaÃÃo e espaÃo de aprendizagem, o que ressalta a importÃncia do evento. Na segunda fase do estudo, que envolveu apenas as docentes da Ãrea de ciÃncias, percebemos que para elas geralmente o meio ambiente à o lugar onde se vive e que esta concepÃÃo à ausente de aspectos sociais e polÃticos. A EA se reduz a uma visÃo pragmÃtica ou conservacionista. As visÃes de EC sugerem o estÃmulo a uma alfabetizaÃÃo cientÃfica prÃtica. As docentes tendem a visualizar as ciÃncias da natureza como centrais nas prÃticas de EA e possuem visÃes mais contextualizadas sobre CTSA (dentro dos parÃmetros avaliados). TambÃm predomina no grupo estudado concepÃÃes de EA como eixo paralelo e como apÃndice do ensino de ciÃncias. Ou seja, para as docentes existem distinÃÃes entre o conteÃdo dito ambiental e o cientÃfico. Destaca-se uma professora, com concepÃÃo de EA pragmÃtica, que trabalha a dimensÃo ambiental nos conteÃdos de Biologia e està engajada no processo de inserÃÃo da temÃtica Ãgua em todo o currÃculo escolar, com a ajuda do grupo
8
Com-vida da escola. Argumentamos que sÃo necessÃrias propostas de EA em sinergia com o EC, que nÃo se restrinjam a inovaÃÃes metodolÃgicas paralelas as atividades em sala de aula, mas que faÃam reformulaÃÃes curriculares com intervenÃÃes que questionem estruturas sociais e a confianÃa exagerada em uma neutralidade da ciÃncia e tecnologia. A presenÃa de grupos formalizados nas escolas como Com-vidas podem auxiliar este processo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:10790 |
| Date | 18 March 2016 |
| Creators | Diego Adaylano Monteiro Rodrigues |
| Contributors | Raquel Crosara Maia Leite, Kelma Socorro Lopes de Matos, Isabel Maria Sabino de Farias, Claudia Christina Bravo e SÃ Carneiro |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0029 seconds