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Previous issue date: 2014-05-21 / Sem bolsa / A presente dissertação refere-se a um estudo de caso, que visa salientar práticas de resistência negra na sala de aula, trazendo a trajetória de uma educadora. Neste contexto, não somente denunciando a existência na sociedade brasileira de racismo, preconceito e discriminação étnico racial, mas também anunciando e impulsionando reflexões, ações que venham propiciar à erradicação destes, através das práticas realizadas na escola e do contágio aos pares. Trazendo o educador Paulo Freire como principal aporte teórico, o qual permeia todo o trabalho, com termos utilizados, como com o compartilhamento de ideais. E ao descrever a experiência desta educadora, a qual valoriza a presença negra atualmente na escola, apontando práticas inovadoras, analisando a escola a partir de outra perspectiva: do negro na construção da história brasileira. O presente estudo perpassa o contexto histórico das leis estabelecidas pelo Estado brasileiro para uma “inclusão” da referida etnia na educação e na sociedade até o advento da Lei 10.639/03, valorizando a cultura afro-brasileira. Foram pensadas aqui as Ações Afirmativas como políticas públicas de reparação e as práticas de resistência como ações afirmativas não institucionalizadas legalmente, porém que influenciam as instituições como: família e escola, as quais são capazes de reverter lógicas introjetadas no imaginário social e criar alternativas para superação dos preconceitos. / This thesis refers to a case study which aims to highlight practices of black resistance in the classroom, bringing the trajectory of an educator. In this context , not only denouncing the existence of racism in Brazilian society , racial prejudice and ethnic discrimination , but also pushing advertising and reflections, actions that may facilitate the eradication of these through the practices carried out in school and contagion in pairs . Bringing the educator Paulo Freire as the main theoretical contribution, which pervades the whole work, with terms used, such as the sharing of ideals. And to describe the experience of an educator, currently values the black presence in the school, pointing innovative practices, analyzing school from another perspective: the black in the construction of Brazilian history. This study permeates the historical context of the laws established by the Brazilian government for "inclusion" of that ethnicity in education and society until the enactment of Law 10,639/03, valuing african - Brazilian culture. Were conceived here as Affirmative Action policies and repair practices of resistance to affirmative action not legally institutionalized , but that influence institutions such as family and school, which are capable of reversing the logical introjected social imagination and create alternatives to overcome prejudices.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:ri/2803 |
| Date | 21 May 2014 |
| Creators | Cruz, Josiane Beloni da |
| Contributors | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4723384E9, Ghiggi, Gomercindo |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPel, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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