Studiens syfte är att bidra med kunskap om lärares uppfattningar kring barns erfarenheter och lärande om kemiska processer och möjligheten till progression i övergången mellan förskola och förskoleklass, enligt lärare i dessa två skolformer. Studien utgår ifrån en kvalitativ metod med stöd av semistrukturerade intervjuer där nio informanter deltagit i studien. Resultatet visar att lärarna uppfattar naturvetenskap på två olika vis, naturvetenskap som en helhet och naturvetenskap som biologi. Studien pekar även på att det till viss del finns en otydlig kommunikation vid samverkan kring övergångar mellan förskola och förskoleklass. Slutligen visar studien att de förmågor och kunskaper som lärarna beskriver prioriteras i informationsutbytet mellan förskola och förskoleklass är det sociala samspelet, språket och barns intressen. Slutsatsen är att förskollärare och förskoleklasslärare behöver mer kunskap inom naturvetenskap med fokus på kemikaliska processer och fenomen, men också insyn och kunskap om varandras arbete. Det blir utmanade för lärare att skapa möjlighet till progression i barns lärande om kemikaliska processer och fenomen i ett övergångsarbete om det inte finns medveten undervisning eller samsyn kopplat till ämnesområdet. / The purpose of the study is to contribute knowledge about teachers' perceptions of children's experiences and learning about chemical processes and the possibility of progression in the transition between preschool and preschool class, according to teachers in these two school forms. The study is based on a qualitative method supported by semi-structured interviews where nine informants participated in the study. The results of the study show that the teachers perceive science in two different ways, science as a whole and science as biology. The study also points out that there is to some extent an unclear communication when collaborating on transitions between preschool and preschool class. Finally, the study shows that the abilities and knowledge that the teachers describe prioritized in the exchange of information between preschool and preschool class is social interactions, language and children's interests. The conclusion is that preschool teachers and preschool class teachers need more knowledge in science with a focus on chemical processes and phenomena, but also insight and knowledge about each other's work. It will be challenging for teachers to create the opportunity for progression in children's learning about chemical processes and phenomena in a transition work if there is no conscious teaching or consensus linked to the subject area.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-91155 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Falk, Marika, Berger, Henrika |
| Publisher | Karlstads universitet |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds