Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The study of beliefs in language teaching and learning is recent in Brazil, thus,
developing researches in this area contribute to the identification of behaviors which
guide the teachers´ and students´ actions in the classroom. In terms of learning
assessment, it is considered an integrated process to teaching and learning and
should meet the specified objectives of each teaching model, requiring a reflective
posture from the teachers towards their practices. In this sense, this study has as
general objective to analyze the beliefs teachers have about learning assessment in
Foreign Languages for Specific Purposes Courses in the light of the profile of a
reflective teacher. For this purpose the teachers´ beliefs about teaching and learning
in the Teaching of Foreign Languages for Specific Purposes were pointed out and
the teachers´ beliefs regarding learning assessment in the Teaching for Specific
Purposes were identified. Finally, it was verified to what extent the identified beliefs
characterize a reflective teacher. To develop each case study, the used
methodologies were the metacognitive and contextual approaches for the study of
beliefs (BARCELOS, 2001). The participating subjects of this study were four
teachers who worked in Portuguese and Spanish Foreign Language for Specific
Purposes Courses in the Teaching and Research of Foreign Languages for Specific
Purposes Center CEPESLI/UFSM. The results indicate that the teachers have
beliefs which are coherent with the theoretical proposal of teaching of languages for
Specific Purposes. Concerning the communicative approach, the participating
present compatible concepts with what is proposed in literature, and they also
present, to a lesser extent, signs of identification with the traditional approaches of
language teaching.. As to the learning assessment, the teachers´ beliefs allude
consistently to the teaching of languages for Specific Purposes, with traces of
formative assessments. It was possible to conclude that some of the teachers´ beliefs
present reflective characteristics that demonstrate a potential reflective behavior from
the teachers. / O estudo de crenças no ensino e aprendizagem de línguas é um campo recente de
investigação no Brasil, assim, desenvolver pesquisas com essa temática contribui
para a identificação de comportamentos que guiam a ação de professores e alunos
em sala de aula. No que tange à avaliação da aprendizagem, considera-se que esta
é um processo integrado ao processo de ensinar e aprender e deve atender aos
objetivos específicos de cada modelo de ensino, sendo necessária uma postura
reflexiva do docente diante de suas práticas. Neste sentido, este trabalho tem por
objetivo geral analisar as crenças de professores sobre a avaliação da
aprendizagem em cursos instrumentais de línguas estrangeiras à luz do perfil de
professor reflexivo. Para tanto, foram apontadas as crenças dos professores sobre o
ensino e a aprendizagem no ensino instrumental de línguas estrangeiras e
identificadas as crenças de professores quanto à avaliação da aprendizagem no
ensino instrumental; por fim, verificou-se em que medida as crenças identificadas
são características de um professor reflexivo. Para desenvolver este estudo de caso,
utilizou-se a metodologia das abordagens metacognitiva e contextual para o estudo
de crenças (BARCELOS, 2001). Os sujeitos participantes desse estudo foram quatro
professores que atuaram em cursos de português e espanhol línguas estrangeiras
instrumentais no Centro de Ensino e Pesquisa de Língua Estrangeira Instrumental-
CEPESLI/UFSM. Os resultados indicam que os professores possuem crenças
coerentes com a proposta teórica do ensino instrumental de línguas. Sobre a
abordagem comunicativa os participantes apresentam conceitos compatíveis com o
proposto na literatura da área, e apresentam também, em menor grau, sinais de
identificação com as abordagens tradicionais de ensino de línguas. Quanto à
avaliação da aprendizagem as crenças dos professores aludem com coerência à
modalidade instrumental de ensino de línguas; com traços de avaliação formativa.
Foi possível concluir que algumas das crenças dos professores apresentam
características reflexivas, o que demonstra um potencial comportamento reflexivo
por parte dos docentes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/9886 |
| Date | 05 March 2013 |
| Creators | Avila, Andriza Pujol de |
| Contributors | Marchesan, Maria Tereza Nunes, Sturza, Eliana Rosa, Lucena, Maria Inêz Probst |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Letras, UFSM, BR, Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 800200000001, 400, 500, 500, 300, 300, cc57dc0a-08bb-4888-910a-b47954a826a3, 2ee1af99-b225-4ba4-a9ba-df7eabb4014d, e29547a0-f129-4197-bd00-e1727a353ba2, 5bc85d92-cf9f-4ea0-9662-b1be0a6df004 |
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